读《教育之美在于度》有感

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读《教育之美在于度》有感



先和大家分享个小故事：

著名教育家苏霍姆林斯基一天早晨在校园里散步时，看到一个大约4岁的女孩正在花房里摘一朵大玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。他感到很奇怪，很想知道这个小女孩为什么摘花，于是他弯下腰，亲切地问道：“小朋友，你摘这朵花是送给谁的呀？能告诉我吗？”小女孩怯怯地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”多么可爱善良的孩子啊，听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心猛地颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

小女孩明明犯了摘花的“错”，按照常规思维，他们本应该得到狂风暴雨的指责与批评，可她却感动了大教育家，得到了对自己“爱心”的充分肯定。你是否与我一样感受到了教育的温度呢？以及在教育的温暖的融化下，那浓浓的人文关怀，那温暖人心的力量。

正所谓一花一世界，一叶一菩提。每一个生命个体都是一个自足的世界，都需要阳光，需要温暖，需要理解和认可，需要实现自我的生命意义。每一个生命个体在成长的过程中，受家庭背景、智力水平、性格志向、辨别能力等等的影响，难免会出现这样那样的不足，犯这样那样的所谓常见错误，对这一切我们当然是知道的看在眼里的，但身为一个教育工作者更有责任和义务学会理解、尊重和认可，不急躁、不极端、不尖锐，为人处事除了上篇中提到的尺度，我们对学生的讲话还得有温度，表情要有温度，处理方式也更要有温度，进而让所谓的“犯错者”在教育的温度下自觉地意识到发生的一切，最终却让真善美的种子在他们的内心萌芽、破土和开花。

洲就是这样一个男孩，对其抱怨得最多，失望的最大，但将心比心，在他的心理是多么需要老师的关怀，需要老师慈爱的目光来暖化他内心的固执。

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”也因此有温度的教育归根结底就是爱的教育，需要我们每一个教育工作者心中始终充满爱、充满阳光，始终保持内心丰盈、乐观向上，爱每一个孩子，平等地对待每一个孩子，全身心地挚爱教育事业。

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