《周亚夫军细柳》核心素养教案1(第1课时)

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《周亚夫军细柳》



教学目标

1.借助注释、工具书疏通文意，同时学习文中的重点字词，积累文中涉及礼仪的词语。

2.赏析正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托刻画人物形象的写法；通过诵读体会简练而富有表现力的语言。

3.理解周亚夫的“真将军”形象，感受人物精神。

课时安排 2课时。

教学过程

第1课时



一、导入

鲁迅先生评价司马迁的《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，赞誉甚高。《史记》作于汉代，是我国第一部纪传体通史。所谓纪传体，就是——种以人物传记为中心来反映历史内容的文体，所以，除记载历史外，《史记》也有很高的文学价值。今天我们就学习从《史记·绛侯周勃世家》中节选的《周亚夫军细柳》，课文中的题目是教材编者加的，而不是《史记》中原来的题目。



二、学生自学 1.自学常识。

学生阅读“阅读提示”和注释，圈出有关司马迁和《史记》的知识。教师可作简要补充。

纪传体通史：是指以人物为中心线索，按照时间顺序，连贯地记述各个时代






史实的史书体例。《史记》分十二本纪(记录历代帝王政绩)、十表(大事年表)、八书(各种典章制度)、三十世家(记录诸侯国和汉代诸侯、勋贵的兴亡)、七十列传(记录重要历史人物的言行事迹)。

2.音形闯关。

(1)学生自由朗读课文，结合注释圈出容易读错的字音，写一写容易写错的字，教师与学生进行交流明确。

预设：棘(jí)门 被(pī)甲 彀(gòu) 弓弩(nǔ)

按辔(pèi) 揖(yī) 介胄(zhòu) 曩(nǎng)者

(2)齐读课文。 3.疏通文意。

(1)学生自读课文注释，弄清课文没有注释的词语的意思并翻译课文。 预设：

(第1自然段)大、乃、以……为、“以备胡”中的“以”。

(第2自然段)士吏、锐、使使、“诏将军”中的“诏”、从属车骑、替、请以、去。

(第3自然段)囊者、其、得、善、者。

(2)以小组为单位交流提出翻译意见不一、有疑问的词语及句子，然后师生共同交流、

明确。

投影没有注释的词语的解释。 预设：

(第1自然段)大：大规模。乃：于是。以……为：任命……作为。以：用。 (第2自然段)士吏：官兵。锐：锋利。使使：派使者。诏：告知。从属车骑：车马随从。辔：驾驭牲口的继绳。请以：请允许我用。去：离开。

(第3自然段)囊者：从前的时候。其：他们的。得：能。善：好。者：表停顿的助词。

(3)同桌互听，翻译全文，教师可相机点披有困难的同学。 设计意图

利用课文助学系统积累文化常识，掌握字词的音、形、义。

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