幼儿园教育随笔：一副被涂抹的画

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一副被涂抹的画 临淄区辛店中心幼儿园 魏学红

《指南》在艺术领域指出幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

在一次绘画活动中，我让孩子们画《天空》,孩子们有的画出了太阳和白云，有的画出了天空中飞翔的小鸟,有的画出了天空中的流星，还有的画出了月亮和星星。总之，孩子们的想象丰富多彩，我正在窃喜孩子们的想象力真丰富,却看到牛梅涵小朋友在我认为本来画得非常好非常工整的画面中,用黑色的笔“乱涂”一通,就像是美丽精致的脸上,忽然多出了几道难看的疤痕，我有些生气，这么“完美”的一幅画给他“糟蹋”了。我板着脸问她为什么画这个，她仰着小脸,很认真的说:“月球黑天了，看不见了，所以要涂上黑色”听了她的话, 我的心在颤抖:这就是孩子的思维、孩子的想象，险些就被我无意间给扼杀在摇篮里。随后对她的创作和大胆表现给予了鼓励和表扬。

在以往的绘画教学中，为了追求一个完美、整齐的画面,我常常会给孩子提供一幅范画,希望孩子按照自己的要求,很像的画出与自己范画相同的作品。这样做的结果就是:能力好的孩子


画的非常像，但扼杀了他们的想象力和创造力，而能力差的孩子画的非常“糟糕”，并且他们很羞于展现自己的作品,在很大程度上拘限了孩子的思维。学习《指南》后，我很少再给孩子提供范画，即使提供，也是有针对性的提供。在一次户外散步时,孩子们看到了兔子,他们表现出了极大的兴趣，叽叽喳喳热烈的讨论着，观察得非常仔细，回来后，我只给他们提供了兔子的图片，并给他们一个提示:它们在一起会干什么？结果孩子们展现给我的画面非常丰富：有的画它们在吃饭；有的画它们在溜滑梯；还有的画出它们在睡觉,眼睛都闭着。这些作品让我看到了孩子是勇于表现、乐于表现的，给了我意想不到的收获。因此,在幼儿自主表现的过程中,不能做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿。

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