忆读书

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北师大版小学五年级语文下册《忆读书》说课稿

实验小学 何东霞 各位老师：

大家好！我今天说课的主题是“放飞读书的梦想”，内容是《忆读书》。下面我将从五个方面进行讲述：

教材解读 ——立根原在文本中

书是孩子们生活中最好的伴侣。因此北师大教材在一、三、五年级的教材中，共安排了三个以“书”为主题的单元。《忆读书》是五年级下册“书”单元的第二篇课文，是冰心老人89岁时，在国际扫盲日和教师节前夕，写得一篇回忆录。课文语言朴实无华，按照时间的先后顺序，讲述了自己小时候的读书经历，由于所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

分析学情——知彼所知与所疑

经过五年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，同时，对于现在的孩子，书可以说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。

确定目标——目标引领向前行

根据《语文课程标准》的精神以及我对教材的研读领会、对学生学习实际的分析把握，我设定了以下学习目标：

1、复习生字词，能够联系实际和上下文说出重点成语的意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，理清文章表达顺序，深入理解冰心读书生涯中悟出的读书体会。（重难点）

3、理解“读书好，多读书，读好书”的含义，激发学生读书兴趣。 精心设计——简实高效显特色

根据教材内容和学生实际，我准备用三课时来完成本篇课文的教学内容，第一课时熟悉课文内容，学习生字词。第二课时理清文章脉络，围绕主题“读书好，多读书，读好书”进行学习。第三课时精讲课文，抓住重点词句深入理解课文，弄清文章的写作特色。本课为第二课时，力求惜时、增量、提效。教学中将以学生为主体，以读为主线，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。我预设四个主要教学环节：

（一）“主题导入”（在名言中相遇----让书走近孩子）


我准备这样导入：先让同学们交流有关读书的名言，再直接导入新课冰心的《忆读书》。老师板书题课和作者时，要求学生在下面也书空写。带学生快速入题。最后出示目标，明确学习方向。

（二）复习字词。

通过这一环节来检测同学们对上节课所学内容的掌握。 （三）了解作者及文章写作背景。

运用学过的方法接读课文，留充分的时间自主学习后，谈对冰心的了解、讲讲文章的写作背景，课件出示相关内容随机补充，有助于加深学生对课文内容的了解。 （四）“合作读议 ” （在交流中相知----让书浸润孩子）

恰当议题的确定是这一环节最为关键的一步。“读书好，多读书，读好书。”这个中心

句，是冰心奶奶对自己童年读书的总结，也是对孩子们的期望。让学生理解并努力做到“读书好，多读书，读好书。”才是最终目的。因此，我准备把理解“读书好，多读书，读好书。”这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。考虑到学生学习能力存在的差异，通过自主学习，合作探究自主读识，还存在一些问题。我准备借用同桌或小组的形式来提出所疑，解决疑惑。合作交流，适时点拨，小组合作交流，抓住一个或多个方面来展开讨论，由代表做好发言的准备。我会参与其中，引导学生完善理解。如：对“读书好”的理解，学生可能只会把直接描写读书好处的语句找出来来概括，理解不够透彻，我会及时点拨学生，要结合冰心奶奶的读书经历或自己的读书感受来谈理解。学生就会这样来谈：“读书对作文课有帮助，因为作者读《聊斋志异》是文言文的。”读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”；还可能会结合自己读过的书来谈感受。这样学生谈到的理解就比较深刻，有理有据。

布置作业：（在阅读中相伴---让书滋养孩子）

建议学生阅读冰心写的散文集《寄小读者》，读完后再写篇读后感。 板书设计——浓缩课文精华。

板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我以“读书好，多读书，读好书，爱读书”为内容，简洁、明了地突出了本文的主题，再以书的简笔画做衬托，使板书形象、美观，给学生留下直观、深刻的印象。 总之，本节课我将努力做到：文本解读把握编写意图；目标定位注重综合能力；教学流程简约实用；提高学习效率。但因为本人教学水平有限，课堂上没能好好调动学生的学习兴趣，课堂气氛不够活跃，有些环节讲解也不太到。我的说课完毕，有不到之处欢迎各位提出宝贵的意见！谢谢！

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