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中小学古诗词中典型意象及意象组合方式的梳理
作者：梁龙飞 宋端凯
来源：《读与写·教师版》2018年第11期
摘要：本文采用文献分析法、实例分析法，整理、架构出古诗词审美意象以及组合方式，最终形成诗词意象的赏析体系，将之运用在语文教学中提高学生对诗词的理解水平，旨在为中小学古诗词教学研究提供有效参考。 关键词：诗词意象;意象组合;梳理
中图分类号：I207.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0134-01
意象之说最早现于《周易·系辞》中的“观物取象”“立象以尽意”，这里的象原指卦象，表达的是阴阳变化规律。后来其被引申为具体可感的物象，但其“立象以尽意”的基本原则未变。经过长时间发展，古诗词中意象种类繁多，有植物类如柳、梅、菊、兰等;动物类如黄鹤、归雁、猿猴、子规等、事物类如明月、宝刀、征蓬、大江等。随着意象种类增多，意象组合方式应运而生，现已知的有并置、叠加、对比等。 1.古诗词中常见的典型意象 1.1 植物类意象
古诗词中植物类意象主要包括柳、梅、菊、兰、桃花、松、竹、柏等。柳谐音“留”，古代文人送别多“折柳”相送，“折柳”之风盛行在唐代、宋朝，之后“折柳”便成为离别的象征，代表离人的离别之苦与难分难舍难言之情，因此柳的意象是离别。比如：“羌笛何须怨杨柳”中“杨柳”指《折杨柳》歌曲，表达离别之愁，留念之意。梅花傲雪盛开，不畏严寒，古人根据梅花的特点将之意象锁定为坚强、不屈不挠、逆境求生精神的象征，常被诗人用来表达自己冰清玉洁、高雅脱俗，不与世俗同流合污的高尚情操。比如：《卜算子·咏梅》，陆游的词上片集中写梅花的困境难处，下片写梅花的灵魂及生死观，词人以梅花喻人，托物言志，暗喻词人虽终身坎坷却坚贞不屈，不与世俗同流合污的高尚情操。毛泽东的词是其读陆游的词之后反其意而作，这首词通篇不带愁字，借梅花的美丽、积极、坚贞歌颂革命者的高尚操守与傲骨。菊花具有高人隐士的味道，唐代以前文人用菊花比喻人坚贞不移的品格，但它的主要意象停留在长寿方面。唐代以后，文人将其人格化，象征文人的骨气。兰、松、竹和柏的意象是高洁的人品，桃花的意象比较多，最经典的意象是比喻年轻美貌女子、惜春伤春、思乡之情等。 1.2 动物类
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2022-08-06
