《宿建德江》教学设计

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《宿建德江》教学设计

文本分析

《宿建德江》是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像比树木还低些，使心情更觉压抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许的安慰。诗中“野旷天低树，江清月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。

教学目标

1.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解这首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。

3.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

教学重难点

1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 课

型 新授

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。

导语：同学们，我们伟大的祖国有着五千年的历史和灿烂文化，其中古诗词就是我国文化宝库的一颗璀璨明珠。今天我们一起学习孟浩然的一首古诗《宿建德江》。

2.课件出示《宿建德江》。齐读诗歌，理解诗题。

（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。）

二、学习《宿建德江》


1.走进作者和写作背景，视频故事激趣。

2.初读古诗，疏通诗句，明确节奏。（配乐）

（1）学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。

（2）教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。

（3）教师朗读古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。

移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。 3.图文结合，画中会意

三、明诗意，悟诗情

1.小组自由学习，合作探究。 阅读与交流：

（1）结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问号。 （2）小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。

（3）观察课文插图，你印象最深的景物是什么？它给了你怎样的印象？ 2.欣赏图片，理解诗句。（出示课件：课文插图）

反馈:

第一句:移舟泊烟渚，日暮客愁新。 （1）生读句子，说诗意

重点理解：泊：停船靠岸 渚：水中间的小陆地

日暮：傍晚 客：指诗人自己

（2）诗意：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。

第二句: 野旷天低树，江清月近人。 （1）生读句子，说诗意，谈感受。

重点理解： 野旷：原野空旷辽阔 。 天低树：远处的天空显得比树还低。

（2）诗意：原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

（3）你有过这样的感受吗？（生结合自己的生活实际谈） 2. 播放朗读视频，进入古诗情境。

（1）《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？ 《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。

（2）《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？

《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。

四、总结

1.用自己的话简要说说诗中描写的情景 2.师小结

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