小学语文拼音教学策略

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小学语文拼音教学策略

摘要：汉语拼音是一种帮助小学生认识汉字的工具。语文拼音教学对刚入学的新生来说似乎是抽象而又无聊的，但是拼音教学是小学语文教学中的重点和难点。

关键词：小学语文；拼音教学；策略

引言：低学段拼音是学习汉字的基础，同时也是小学低学段的学生必须要圆满完成的学习任务。汉语拼音的学习必须要锱铢必较，因为每一个字母背后都能组成不同的拼音从而牵涉出大量的汉字。所以，在基础性的拼音教学部分，教师要严格要求自己，做好充足的教学准备和心理准备。

一、拼音教学在语文中的重要性

汉语拼音是学习掌握汉字的基础。一是拼音可以表示出汉字，且学习难度低。26个汉语拼音字母可以分为声母和韵母，声母和韵母的不同排列组合以及读音变化产生了数以千万计的汉字。也正是因为所有的汉字都能用这种声母和韵母的排列组合方式表示出来，所以低学段教育事业推行的过程中才会尤其注重汉语拼音的教学。 因为这是学生今后学习汉字时一个必不可少的刚性条件。二是用拼音表示出一个汉字是比较简单的。虽然 读音完全相同的汉字不胜枚举，但是具体到特殊的语境中是可以有效把这些相同读音的汉字区别出来的。用拼音表示一个汉字不会出现歧义现象，再加上表达方式相对简单，所以教学地位便显得愈发重要了。第二，拼音在低学段可以 代替汉字在学习中使用。拼音在小学中占据重要教学地位的另一个原因就是应用属性了。很多人认为拼音知识帮助学生掌握汉字的一门工具，一种辅助手段。这其实是一种片面的认识。拼音在小学，尤其是低学段的小学语文教学中，在很多情况下是可以代替汉字出现在题目作答或考试中的。考虑到小学生汉字积累薄弱，在语言表达时会受到限制， 所以我们有"不会写的字可以用拼音代替"这种规定。在实际学习中具有应用性，更加凸显了拼音的学科教学地位。


二、小学语文拼音教学策略

（一）注重拼音教学的完整性，加强整合

教师要使用多种方法来反映汉语拼音的全面性和完整性。拼音部分应被视为一个多元化的整体和丰富的知识，例如学习拼音时，让学生以识字方式阅读图片，阅读短语和童谣等等。这些教学要点相互交织，在各个层次上有机地结合在一起，并尽最大努力调动学生的兴趣。通过教学表演：字母发音和文字插图的整合。首字母和元音是汉语拼音音素文字的符号，它们本身毫无意义，通过任意组合教学迟早会迫使学生失去兴趣。因此，在教学中，我们必须充分利用直观的图像来帮助学生学习抽象的拼音字母。在教学过程中，学生可以学习图片的哪些部分与字母形状相似，并且通过观察图片，可以告诉学生本课中需要学习的字母或音节，并充分利用这些图片来教孩子认识拼音字母的发音。整合语音音节和生活经验。对于学生来说，开始使用拼音是一个困难的。在新教材下，教材内容中增加了许多与学生生活密切相关的音节。教师可以集中他们现有的生活经验，直接解决音节拼写的困难。例如，教师要允许学生写下水果，蔬菜，动物，教室中的物品，家庭用品，家庭成员等的名称。然后让学生选择练习所需的单词进行拼音练习。教师还可以在卡片上创建学生姓名，一侧写汉字，另一侧写拼音，以便学生可以在拼写和阅读中识别同学的名字，并进行简单的自我介绍，不仅可以增进学生的友谊，还可以改善学生的拼写和口头交流能力。

（二）创设拼音教学情境，激发学生的拼音学习兴趣

现行小学语文教材中，几乎每一课的拼音内容中，都穿插了很多与学生生活比较贴近，且形象、生动的图画，其不仅对学生拼音学习注入了新鲜血液，而且更利于学生对不同拼音元素内涵的内化。因此，教师应以切实创设拼音教学情境为铺垫，将与不同声母、韵母等有关的情境元素灵活迁移至学生视域。让学生在教材情景图的刺激下，或在丰富媒介视频、音乐等浸润下，通过对图画的观察，在情境内进行探究、理解、感知，快速找出情境中的拼音元素，对其进行拼读、学习，来激发其拼音学习兴趣。同时，还可将一些常见汉字的读音编写为故事、儿歌、绕口令等，组织学生在积极参与中开展拼音学习，让其在浓厚兴趣的驱使下掌握不同汉字的发音与拼读。


（三）利用拼音教学游戏，提升学生的拼音学习能力

有许多形式的实践练习，例如笔，模仿教师的动作和嵌入学习工具。在练习过程中，可以同时进行不同的比赛，也可以为表演或比赛的董事会指定名称。练习不仅可以增强学生对拼音的认识，还可以教会他们反应的速度和实用技能。这是一种非常实用有效的综合教学方法。教师可以将游戏和娱乐结合起来教拼音。最常见的游戏是“寻找朋友”。但是，教师可以采用“找拼音的朋友”例如，一个学生拿a，另一个学生拿n；可以通过整体上识别该音节来找到朋友，也可以通过两个咒语和三个音节来找到朋友。例如，“搬砖”，一个人拍照，等等，形式多样，灵活实用。除了“找朋友”外，还有一个“摘苹果”比赛或者拼写比赛。预先阅读并编写文字，巩固拼音并尝试第一次写单词。在学习了所有拼音之后，可以尝试使用拼音练习单词分组和句子构造。可以使用拼音来尝试写单词，然后将其写下来。此类练习可以在周末举行，并以教师的口气书写。这称为“一周一句”。教师可以使学生养成使用拼音并教学生说整个句子的习惯，从而使学生的知识学习更好地发展。

三、结束语

总之，教师要加强对拼音教学一部分的认识程度和研究深度，用敏锐的眼光发现拼音教学中存在的问题，用科学的方法贯彻教学举措解决这些问题，为学生语文学习能力的提升保驾护航。

参考文献：

[1]马文礼.浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略[J].课外语文，2019(34):52+54.

[2]施玲玲.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].亚太教育，2020，(5):99.

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