说课稿模板

2022-04-15 06:04:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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教育教学能力测试

稿(案例)

尊敬的各位评委老师:

大家上午/下午好!

我今天说课的课程名称是《XX。我将分为六个部分来完成说课:说教材、说教法学法、教学手段、说教学程序、说板书设计、说教学反思

一、说教材

(一)教材地位和作用

本节课选自于XX出版社XX年版XX年级XX科目第XX章第XX单元的第XX节课。在前面的几节课中,学生已经初步掌握了在XX方面的基础知识并且学会了XX方面的运用技能。而本节课是原有基础的进一步的学习。它在XX方面是一个亮点,具有XX重要关键的特点/作用/价值。因此,本节课在本单元占有比较重要的地位,还将为学生后面章节的学习奠定了的XX基础。

(二)教学目标

根据教材的编写意图,结合学生的思维情感、认知发展的需要,从新课程改革倡导的三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,来确定本节课的三个目标:

知识与技能目标:了解XX知识,掌握XX技能。 过程与方法目标:体会XX过程,学会XX方法。

情感态度与价值观目标:提高XX情感,树立XX态度,培养XX价值观。 (三)教学重点、难点及关键点

依据课程标准的具体要求,通过对教学目标的分析,从学生实际情况来看,我把教学点设定为:1. 2. 3.

教学难点为:1. 2. 3.

而依据教材的逻辑结构,以及本课程教学体系,本堂课的关键点为:XX。希望能起到提纲挈领、举一反三的作用。



二、说教法学 (一)教学方法

根据文章XX特点和教师的教学实际水平,依据设置的教学目标,掌握学生认知活动的规律和学生实际水平状况,为了让学生突出重点、突破难点、抓住关键点,可以采用XX学方法,通过XX方式,帮助学生掌握XX重点,理解XX难点,抓住XX关键点,从而体会XX感受XX内容。

(二)学习方法

根据个体身心发展规律的特点,中(小)学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人,




教育教学能力测试

学生是具有主观能动性的教育对象,我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑性,已经掌握了XX方法,有一定的概括能力,能够XX

因此,在教学中,教师需要从教材的特点出发,结合学情,让学生自主掌握方法,合作探究学习,在重点处引导、难点处点拔、关键点处强调,从而可以完成教学任务。正如叶圣陶所说:“教是为了不教”



三、说教学手段

为了拉近学生与教材的距离,借助XX工具,激发学生的学习兴趣,使学生产XX感情,让其感性认识上升到理性认识。



四、说教学过程

凯洛夫提出,教学过程是一种认识的过程,依据学生认识具有间接性、交往性、教育等心理特征,从本课程的性质、此节课的教学目标实际出发,使三维教学目标和谐统一于教学中,全面推行素质教育,发展学生智力和体力,培养学生自主感和创造力,我将教学程序分为5个环节:

(一)导入新课

考虑到此阶段的学生处于少年期(童年期、青年期)理学家称之为“心理断乳期”(解决认识问题和价值问题是此阶段的一个特殊任务),上课伊始,宜采用XX方法,并配以教师充满激情的导语,营造积极活跃的课堂氛围,以提高学生的想象力和创造力。利用迁移理论中的正迁移,把上一节课学到的内容巧妙融入到此节课中,使学生先感知课文,激发他们的学习兴趣与欲望,紧紧抓住学生的注意力,使学生迅速集中思维,激发兴趣,积极主动地参与到XX学习

(二)讲授新课

根据教育学的基本理论,学生以学习间接经验为主,所以讲授是课堂教学主要形式,能够在短时间内让学生获得大量系统的知识。教师为了应该发挥其主导作用,对XX教学目标进行合理安排,此环节为本节课的重点部分。又根据学生身心发展的特点和维果斯基的“最近发展区”理论,发挥学生的主体地位,考虑学生的个别差异性,尽量做到因材施教,克服遇到的XX问题,培养学生XX能力,设置如下讲授过程:

1 2 3 (三)巩固课程

根据杜威主张的“在做中学”的教育理念,为此及时把本节课学到的XX知识,纳入到学生已有的知识系统中,加强它们之间的联系。另外,艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的发展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型。因此,在课堂上通过XX随堂练习和提问,及时复习和巩固,发挥班集体的教育作用,从而培养学生独立思考和群体意识的习惯。




教育教学能力测试

例如:

注意:创造性思维的核心是发散思维,应让学生充分自由地回答问题,不要限制学生的思维。据美国心理学家耶克斯和多得森认为,中等程度的动机最有利于学习效果的提高,因此在设计XX问题时,尽量控制问题的难度。另外,练习题中可以适当穿插历年来中(高)考真题。

(四)作业布置

学生学习间接经验要以直接经验为基础。为进一步加深对知识的巩固,了解学生所学知识理解的程度,以及实际运用知识的能力,培养独立自主解决问题的能力,紧扣教学目标,体现了马克思所说的:教育生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一方法”,设计如下具体、可行、适度的作业:

例如:

注意:作业布置完成后,教师应当及时进行认真地检查、批改和评定。 (五)课堂小结

课程即将结束的过程中,为方便学生理解和记忆知识点,采取了精细加工策略中的XX记忆术(位置记忆法、编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想等),并且利用心理学上近因效应,采用XX方法,提高学生对课程要点的注意力,帮助学生梳理XX知识,归纳总结XX,及时反馈教学信息,使XX知识条理化、系统化。



五、说板书设计

依据教学的直观性原则和启发性原则,结合学生的学习策略的特点,此板书设计既概况XX主要内容,又体现了XX特点。直观形象,条例清晰,调动学生积极性,便于学生理解和记忆,同时可辅助XX,提高学生学习效率。



六、说教学反思

教育家波斯纳提出:经验+反思=成长。我通过此次的说课稿,我发现本节课整体上既实现了XX教学目标,又让学生掌握和理解了XX重难点知识。

但是发现有XX问题,希望下次教学设计将从以下XX努力,尽可能围绕新课程所倡导的来实施,充分发挥学生的主观能动性,给学生创设心灵的自由、行动的自由。



我的说课内容到此结束,恳请各位评委老师提出宝贵意见,比便在今后的教学中不断改进。再次,表示感谢!




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