目光在教育教学中的作用

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目光在教育教学中的作用

目光能直接或间接地传导教育信息，对学生的心理和行 为产生影响，能传导教师对学生的热爱、鼓励、批评、指令 等，是教育学生一种很好的方式。

、目光表示会意

会意是接收信息符号后的反馈，表示理解的程度不同。 有些指令性行动在某种场合无法直接传递，教师可以用无声 的眼光间接传递，盯学生一眼，学生就产生反馈，会意教师 的意图，照会而行。

、目光充满鼓励和表扬

鼓励、表扬是在常规管理中经常使用的方法。当学生表 现很好或在某种比赛中，取得了优异成绩时，班主任投来的 眼光以示表扬、鼓励。这种无声的语言使学生感到幸福，得 到鼓励，就会信心百倍地顽强拼博， 创造出更加优异的成绩。

、目光替代批评

由于“恨铁不成钢”，老师批评学生时，往往把学生说 得一无是处，好像坏到了极点。然而，这种批评会伤害学生

的自尊心，招致学生的抵触和反对。教师恰当地运用眼光批 评学生，比直接用语言效果好一一不伤害学生的自尊心，学 生反而还会感激老


师。比如：某一学生上课玩小东西，正好 与老师扫过的目光相遇，于是立即停止动作，专心听课。

四、目光表示惋惜、怜爱 比如：某学生平时勤奋学习、成绩优异、表现良好，但

因一次意外事故或生病不得不休学，这时老师投去惋惜、怜 爱的目光，学生从老师的眼神中领会了惋惜、怜悯之情，他 就会安心休养、重振精神、尽快回到学校、努力学习。

五、目光给予安慰 学生受到了某种刺激或遇到了什么麻烦事，往往焦躁不

安或产生心理上的内疚， 影响学习，需要给以情感上的安慰。 有时时间不允许个别谈心，可以给学生送一蓦亲切关怀的目 光，以示安慰：你的情况我知道，请不要过于担心。这样可 让对方放下思想包袱，不至于影响学习。但这种安慰是暂时 的，还需要另找时间谈心。

六、目光饱含乞求 学生闯下大祸，吓得不知所措，用无力可怜的眼光望着

老师，以求得老师的宽容。在这种情况下，教师只要看一眼

代替批评，指出怎么办就行，因为学生已经认识了错误，把 乞求的信号用眼光传递给老师，如果再批评就是重复，也会 增加对学生的压抑感。

七、目光传导询问 询问是老师了解学生思想、学习的一种方式。在众人面

前，某学生回答不了问题，老师可用眼光询问其它学生，对 方根据情况选择回答，不至于产生回答不了问题的局面， 些简单问题，可用眼

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