一年级下册数学《解决问题》教学反思

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一年级下册数学《解决问题》教学反思



一年级下册数学《解决问题》教学反思 一年级下册数学《解决问题》教学反思 从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。

教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力，从数学的角度以数学的思维面对生活世界。 作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的数学思维。 面对新教材，教师要根据新课程标准来解读教材，更重要的是要根据 曹 学生的实际情况实施教学。

爽 学生解决问题的能力真不是 娃 一朝一夕就能完成的，面对 竭 这一教材，我思考的是作为 苫 教师应该如何培养学生的问 楼 题意识，因为提出一个问题 效 远比解决一个问题更为重要 心 ，而对于一年级的学生来说 拒 ，提出问题的思维要求远比 休 解决一个问题的要求要高得 诬 多。

我们怀念老教材是因为 狰 只需要让学生解决问题书本 询 上提出问题就可以了，其结 渊 果是只要学生能够解答出来 棋 即可。 而新教材更关注学生 蔬 的数学思考，让学生在具体 怨 的情境中自己提出问题。

煽 在呈现的情境中，你能知 因 道什么？让学生在具体的情 迅境中提出数学问题，这本身 潞 就是一种从数学角度出发而 谩 进





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行的一种数学的思维活动 鬼 ，让学生的思维活动从现实 内 情境中得以萌发和滋长，这 覆 就是新教材编者的意图。

有 腥 人说，老教材的应用题千题 欣 一面，学生成了解题的工具 吱 ，试想，在老教材中我们就 岸 没有培养学生的思维能力吗 呜 ？关键是如何是根据新课程 旭 的理念来培养学生的各种能 筋 力。

三个有一定关系的数量 中 的理解对于学生今后用数学 喳 来解决问题是最基础的部分 图 ，那么这一知识本身让一年 知 级的学生来理解，他们的思 戌 维的起点及认知的基础在哪 瞻 里呢？对于低年级的孩子来 颐 说，他们是通过大量的生活 钳 事实及学具的操作中的观察 锤 开始思维活动的。

因此，对 种 于这部分知识的学习，作为 顽 教师，一，对学生的看图能 缝 力要着点进行培养和训练， 辙特别是看图的顺序、看图的 渗 角度上加以辅导。

事实上， 啪 根据一幅图中的三个数量可 愤 以编出三道不同的题目，也 柬 就是说根据一幅图编出的题 迷 目会有两个不同的变式，而 观 后者往往是逆向思维的，不 泛 同的看图顺序和看图的角度 饲 都决定了会得出不同的结果 罢 。

因此，结果加减法的教学 态 进行看图说法能力的训练。 趾 第二，要遵循循序渐进 冤 的原则，首先要由扶到放， 漂 先让学生在情境中看图时， 淡 根据顺向思维，发现一些基 僚 本的数学现实，即看懂图的 铜 意思，学生就能够提出数学 坷 问题。

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