农村班级管理策略论

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农村班级管理策略论

作者：陶爱娟

来源：《读与写·下旬刊》2012年第07期

摘要：回顾多年的农村工作，在问题学生身上花的功夫最多，对他们的转化也略有成效。问题学生的成功转化为他们的后继发展开拓了空间，同时也使班级整体素质显著提高。让农村“问题学生不再是问题”是我们每一个农村班主任追求的目标。 关键词：农村；班级管理；问题学生

中图分类号：G635 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0239-02

回顾多年的农村工作，在问题学生身上花的功夫最多，对他们的转化也略有成效。问题学生的成功转化为他们的后继发展开拓了空间，同时也使班级整体素质显著提高。让农村“问题学生不再是问题”是我们每一个农村班主任追求的目标。就此谈谈笔者在问题学生转化过程中的几点感悟。

1.充分了解和研究问题学生，知晓“病根”

农村问题学生不是与生俱来的，他是在一定时期，在特定的环境下造就的，而造就问题学生的因素很多。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，还有的受到社会上不良因素的影响。“知己知彼，百战百胜”，因此我们在转化问题学生前必须深入实际调查每一个问题学生形成的原因，根据他们的特点，因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。

苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”我们找出问题学生的成因后，就要主动的关心他们，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。通过关爱，逐渐和问题学生建立起良好的感情，然后再寻找好适当的时机，有针对性的做好问题学生的思想工作。由于师生间已经建立起了浓厚的师生感情，学生已经解除了思想“警戒”，此时的思想工作往往会起到出人意料的效果。这是转化问题学生的第一步。 2.健全组织机构，坚持自我管理

许多人说农村班级难以管理，究其原因是除去班级班委里的学生，大部分学生都处于被动接受管理的地位。这样，大部分学生对于班级的事情就会置之不理、安然接受，不利于调动学生的积极性。若能让所有学生都体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层面的集体自我管理机构。

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