最新一年级教学反思

2022-12-10 23:04:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级教学反思

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。下面是关于一年级教学反思的内容,欢迎阅读!

小学语文新课标提出:小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性,践性课程这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此,在教学中,我们要细读文本,恰当地选择好文本中的语言训练点,培养学生运用语言的能力。下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。 一、巧抓叠词

叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课,运用到叠音词:“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加确切。这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美。另外,还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习,本节课只是进行练习巩固一下,检测学生对叠词掌握情况。 二、巧学“的”字用法

《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现,引出“的”字用法,以此扩展“地、得”的用法,只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物,即名词,他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。 三、巧用“又……又……”

《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”“又长又软”这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练,孩子们积极踊跃,又大又圆、又细又长…..正在我们说的很开心的时候,一个孩子说出了“又大又小”这个词,其他孩子也没有质疑,认为是正确的,我说:“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚,也没有找到,他们明白了没有这样的事物,这样的词语也是不存在的。为了巩固,引导学生发现教室里的事物,“教室里有又细又长的什么?“教室里还有又……又……的什么?孩子们争先恐后地举手,快活地说着自己的答案。通过这样的环节,对“又……又……”这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而



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且还在不经意间学会了运用。

总而言之,教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出“语文味”来。

《项链》是一篇语言优美的课文,通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情,在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字,学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的美丽,激发孩子对大自然的热爱之情。

教学过程中,尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文,首先集体初读课文,读熟文中生字词,其次跟着老师有感情的朗读课文,最后分小组有感情的`赛读课文,让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征,发挥学生的主体作用,一创设愉悦,和谐的学习气氛,一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心,需要激发孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解读课文过程中合作探究学习字词,包括分析字的笔顺结构,多音字等,从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

这是教学至今一次大胆的尝试。教师的分析总结,集中在课初与课末,目的是为了示范与明确。而课的主体部分,主角绝对是学生。 他们自编自导自演自评自说了整整两节课。

然而他们投入热情之高,课堂气氛之活跃,关注文本之细致,课堂反应之机智却远远超出曾经精心准备的任何一堂课。 究其原因,大致有三:

一、 预习作业形式多样,激发学生多方面多角度沉入文本,充分“预热”特别是“续写结尾,改编剧本,排练演出”调动起学生潜藏的表演欲望,促使他们自主自愿地细致研读文本;分组合作,给了部分学生充分展现自我的机会,乐于在集体活动中勇挑重担团结协作实现自我价值;教师经常督促,较好地保证了预习的质量。

二、 第一课时教学重点突出,问题设计环环相扣,引导学生充分关注文本,更重要的是为学生分析鉴赏“故事”作了良好的学法指导。学生听课效率很高,使得下一环节“举一反三”有了实现的可能性。

三、 第二三课时,重在学生实践。让学生在剧本演出中发现情节设计中的种



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