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从心理学角度探讨少儿英语教学
摘 要:少儿英语教学在我国越来越受到重视。本文从少儿英语教学的目的和少儿学习英语的生理、心理特点出发,探讨了少儿英语在语音、听力、词汇、语法和书写方面的教学法。
关键词:少儿英语 教学目的 心理特征 生理特征 教学法
随着我国改革开放的不断深入,英语愈来愈受到人们的重视,在小学大多也开设英语课,但少儿英语教材质量,教师素质,以及教学方法等方面暴露出的问题引起教育界的担忧。少儿英语一旦教不好,学生失去学习兴趣和信心,语音语调僵化,对孩子将来的学习留下后患。所以,如何才能有效地发挥儿童的特点和有效地开展少儿英语教学,这是一个值得我们探讨的问题。下面笔者将从少儿英语的教学目的,其学习英语的生理和心理特征出发,结合教学实践,探讨少儿英语教学的方法。
一、少儿英语教学的目的
少儿英语教育首先应注重培养少儿的学习的兴趣,增强语感,使其具有初步的交际能力,为以后学习英语打下基础。如果学生对所学学科感兴趣,就会产生强烈的求知欲,就会自动,自主的去学。反之,就不去学,甚至于产生厌学倾向。所以,应设法调动学生的学习积极性,使学生在学习过程中生动活泼,认为学习英语是一种乐趣,而不是负担,这样就能保证学生取得良好的学习成绩。
其次,教师还要注意帮助少儿掌握一定的学习方法如:观察对比,情景想象,联想记忆,五官并用等,使他们认识到学英语主要靠自己反复地,经常地,系统地进行言语实践。再者,教师应注重培养少儿良好的学习习惯:集中注意力,善于模仿,不怕出错,勤于思考,乐于交往,克服困难,锲而不舍。要培养学生良好的学习习惯,关键在于教师的严格要求和反复训练。
二、少儿生理、心理特征以及语言发展的特点
1.心理学在少儿英语教学中的作用
在少儿英语教学中,我们应适当运用一些心理学的内容,掌握少儿的心理特征,从而有效的引导学生对英语产生兴趣,指导他们学好英语。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言能力最强,5-6岁后呈下降趋势,10—12岁是语言青春期阶段,处于语言青春期的孩子,大脑成熟,初具规模,此时,系统而有规律的学习另一种语言,在生理和心理上均有较大的优势。
2.对于英语学习有利和不利的生理心理特征
对于英语学习起促进作用的少儿生理、心理特征包括:神经系统结构基本形成,以具体的形象思维向逻辑思维形式过渡,从随意性向自觉性发展;可塑性强,容易接受新鲜事物,心理负担较轻,不怕犯错误,敢于参与,少儿的情感因素比成人单纯,容易培养对外语的感情,母语的负迁移作用小。
当然,凡事都有两面,下面谈谈对英语学习不利的生理心理特征,主要表现为:随意性大,注意力不集中,集中时间不长。经调查发现:5-7岁集中注意时间最多为15分钟,7-10岁集中注意时间最多为20分钟,10-12岁集中注意时间最多为25分钟。所以教师要针对学生特点进行有选择的教学,对于要求一会,两会的内容可以少用一些时间,一带而过。少儿以无意注意力为主,教师要充分利用无意注意的特点,多搞游戏、表演,使孩子有参与感和成就感。再者,少儿逻辑思维能力差,那麽就要利用少儿形象思维能力强的特点,多用直观教具,教师语言浅显而易懂。
三、少儿英语教学法。
根据少儿的这些生理和心理特征及少儿英语教学的目的,少儿英语教学应以交际法和听说法为基础,不拘一格,寓教于乐。下面针对少儿的这些特征就少儿英语教学在语音、听力、词汇、语法、书写等方面的教学方法进行一些探讨。
1.语音教学
根据少儿模仿能力强的特点,少儿英语的语音教学最好采用教师示范学生模仿的方法。在不能用英语音标进行教学时,教师的发音示范才是最有效的方法,当然这首先要求教师自己发音正确规范。此外,可以把语音教学溶入字母教学,词汇教学中。例如,学习字母I是,可以结合一些含有字母I的单词如like,bike,ink,internet等,通过学习字母I和反复练习含有字母I的单词,学生无形中就掌握了字母I在单词中的基本发音规律。
2.听力教学
让学生做一定量的听写练习。听写即把听到的内容逐句逐字的写出来,这是一种综合技能,涉及词汇、语法、标点符号等方面的知识和能力。可以找一些适合少儿的听力材料,让他们反复来听,边听边写,写完后再和录音的文字材料对照,改正错误,这样才能够让他们发现自己在听力中存在的问题,查出听不懂的原因,改正不正确的发音,掌握其中的连读,弱读,语音语调等规律,提高听力理解能力。对于少儿来说,单靠反复的听录音来练听力,时间久了会让他们感到单调乏味。为了提高学生兴趣,可以利用现代科技手段,把听觉信息和视觉信息结合起来。通过利用电视机,多媒体计算机,VCD影碟机来收看、收听各种儿童英文电影,儿童歌曲、儿歌、练听力。
3.词汇教学
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