“90后”艺术专业大学生特点及管理对策分析

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“90后”艺术专业大学生特点及管理对策分析

作者：何倩 刘浩

来源：《教育界》2011年第30期

【摘 要】在分析“90后”艺术专业大学生个性特点的基础上，提出了年轻专业教师兼任班主任、与学生平等交流沟通、提供实践展示平台、重视心理教育疏导等管理对策。 【关键词】90后 艺术学生 学生特点 管理对策

一、“90后”艺术专业大学生特点

“90后”泛指“1990年以后出生的所有中国公民”，“90后艺术专业大学生”一般指1990年后出生的学习艺术专业的高校大学生。 （一）思维活跃，个性张扬

高校艺术专业的特殊性决定了艺术类学生和其他专业学生的区别。播音主持、电视编导、艺术动画、表演设计、音乐舞蹈等专业强调学生的个性发展与创新精神，要求思维敏锐、想象力丰富，因而艺术生是大学生中最活跃的群体。

“90后”艺术大学生由于受社会和家庭等因素的影响，在服饰、言语、处事上都力求标新立异，他们崇尚流行，关注时尚，有自己独特的性格，较“80后”大学生更具有自己的个性。他们的这种活跃思维与张扬个性也决定了在艺术创作方面的新颖和独特之处。 （二）渴望平等，约束性差

大多数“90后”艺术生平等意识较强。受初高中“素质教育”等方面的影响，在教育方面也渴望平等式教育，改变了以往学生对待老师恭敬从命的模式状况，更多希望的是与教师做朋友，平等地交流沟通，一旦感觉不是平等对待，就会产生叛逆情绪。

由于“90后”艺术大学生独立意识强，不愿受约束，随意性大，因此纪律性较差，迟到、早退、旷课的现象比较常见，寝室卫生也不尽如人意，并且对纪律教育、思想政治工作及相关课程的抵触心理较大。

（三）追求自我，表现欲强


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“90后”艺术大学生基本都是独生子女，集父母的宠爱于一身，经济条件一般都比较好，生长的家庭环境相对优越，逐渐“滋生了以自我为中心、以实现个人价值为取向的个人主义思想”。在处理很多事情上常从自我的角度出发，不会更多地顾及别人的感受。

“90后”艺术大学生的自我展示欲望较强，很希望获得别人的肯定与赞许，参加一些活动比较积极，也想通过比赛或竞赛获得予以展现的舞台。在艺术创作方面肯动脑，有一些大胆的想法，渴望自己的作品能与众不同。 （四）缺乏理想，心理脆弱

“90后”艺术大学生生于90年代以后，国家经济发展迅速，新事物层出不穷，在社会发展的同时人们内心却凸显浮躁，信念逐渐淡薄。他们也缺乏理想，缺少目标，再加上艺术生家庭条件一般较优越，更让他们认为前途无忧。

“90后”艺术大学生是顺境中成长的一代，在温室中长大，一直有父母等长辈的呵护，没有经历过多少生活的磨难，一旦有挫折困难降临，他们便举手无措，心理承受力较低，容易走极端。

二、管理对策分析

（一）年轻专业教师兼任班主任

由于艺术生本身的活跃性，艺术高校班主任的设置很重要。针对“90后”艺术生，最好由三十岁以下的年轻专业教师担任。

首先他们在年龄上占有优势，“80后”的教师由于年龄的接近，可以更好地消除与“90后”学生之间的“代沟”，更容易走入学生的心灵；其次还有专业上的优势，班主任老师要建立自己的威信，除了让学生对自己管理方式信服，还需要对学识方面的认可。大部分“90后”艺术学生个性张扬、追求自我，对一些人、事不屑一顾，当作为引导者的班主任老师才华横溢、知识渊博，他们在佩服的同时自然而然就接受了相应的管理方式，并且也会增长专业学习的热情。 （二）与学生平等交流沟通

“90后”大学生虽未进入社会工作，但已经有自己的思考认识，具备自己的价值观、世界观，因此最好的教育方式是在严格要求的基础上 “平等的对话，心灵的沟通”。

针对“90后”艺术生自由性、随意性较强的特点，教师必须在学习、纪律、卫生、安全等方面进行严格管理。同时也应予以关爱，只有真正地爱学生，走进学生，才能得到学生的认可。他们中的大多数在高中时都是被列为差生之列，对教师的管理本身就有抵触情绪，所以要让学生真正接受，更好的方式是“赏识性教育”。在坚持原则的基础上多一些包容与鼓励，重在引导而非指责批评，才能成为学生尊敬的“益友型”良师。


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（三）提供实践展示平台

根据“90后”艺术学生的思维活跃、表现欲强等特点，在课堂教学中，可以多给予他们表现的机会，通过提问、讨论、辩论或作品展示等途径让学生参与到教学过程中，这远比教师一个人在讲台上讲授效果要好得多。

同时，根据“90后”学生的特点，应注重其实践能力的培养，让专业能力与将来岗位工作能力零距离接近，力争成为“有经验”的大学生。教师可以组织学生进行实践学习和参加各类活动比赛，使学生获得展现的平台，找到自己发展的支点，充分发挥他们的优势，得到锻炼的同时也拥有成就感，在“乐学”的基础上成为社会所需要的专业人才。 （四）重视心理教育与疏导

一个健康的大学生，“既要有健康的身体，又要有健康的心理”。“90后”艺术大学生由于家庭的溺爱、娇惯，生活没有明确的目标，喜欢以自我为中心，心理脆弱，容易产生悲观、抑郁等消极情绪，从而导致心理失衡。

可以设立专门的心理咨询室，通过心理问卷调查等方式了解学生心理健康与否，针对有心理问题的学生进行面谈并及时疏导；举办“心理讲座”，教师从专业学习、人际交往、恋爱婚姻与求职择业等问题上进行讲解及事例分析，引导学生如何面对学习、生活中的困难，帮助他们正确认识自我，树立乐观上进的心态，建立良好的人际关系。 小结

“90后”艺术大学生的管理是当前艺术类高校教育中的一个难点，但如果结合其性格特点，对症下药，同时转变教育观念，认识到他们身上的优点，多引导沟通，将劣势转化为优势，便会使管理轻松而效果显著。

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