《庐山的云雾》第二课时[1]

2022-09-02 15:04:34 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《庐山的云雾》第二课时

教学目标：

1．继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。

2．感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3．能正确，流利有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入，齐读课题。

1、上次课我们初读了《庐山的云雾》这篇课文，那这些词语你认识吗？

2、那谁来说说这篇课文主要写什么内容？二、精读课文。

（一）学习第二自然段： 1、初读，了解大意。

师：那课文是如何描写庐山云雾的姿态的呢？谁来读读课文的第二自然段。说说课文写了庐山云雾的哪些姿态？ 2、再读，在头脑中构建四种云雾的图画。

师：会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们再来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。明白了吗？开始。自由读，想象。

同学们，你眼前出现了几幅画面？具体说说？（笼罩在山头的缠绕在半山的弥漫山谷的遮挡山峰的） 3、绘画，评画。

师：我们一起合作，把不同位置的庐山的云雾画下来，好吗？要画云雾得先画山，有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！师绘画。

笼罩在山头的云雾谁来画？缠绕在半山的云雾？弥漫山谷的？遮挡山峰的？其它的同学，咱们有更重要的任务，请你们对照课文，看他们画得怎么样。看第一幅，理解“笼罩”，（教师手势动作）正因为这样笼罩在山头，所以文中把它比作了？

看第二幅，云雾缠绕在半山腰，文中又把它比作了？为什么不比作皮带、腰带而比作玉带呢？（轻、白）是啊，青山葱翠，云雾洁白而温润，有着白玉般的光泽。谁来美美地读读这句话？

第三幅，弥漫山谷的云雾呢？我们就来看看这茫茫的云海（出示“云海图”），像海一样广阔，能读好这句话吗？

第四幅，遮挡山峰的云雾呢？巨大的天幕上接着天，下连着地，把整座山峰都遮住了。谁来读？

师小结：孩子们，我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！

4、指导朗读。

师：会读书的孩子呀，还能通过自己的朗读让这不同姿态的云雾呈现在大家面前。我们试试，通过你们的读，让我们感受到这画一幅有一幅的姿态，一幅有一幅的韵味，好吗？齐读。

5、理解本段的写作方法。

庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？跟老师一起写“千姿百态”，“姿”的横长一点，“态”的撇捺要舒展。

这个词是说有一千种、一百种姿态吗？而是表示什么意思呢？在许多成语中，千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。还有哪些姿态呢？

比如两峰之间的云雾，像什么呢？（天桥、丝带、彩虹桥、）

山脚下的一团云雾，又像什么呢？。指名说（小河、牛奶河；堆积在山脚的云雾像白色柔软的棉被；盘绕在山脚的云雾，像毛绒绒的大靴子。）

小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子不同，不同的人看，它的样子也不同，这就叫（千姿百态）。这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。这一句概括了整个自然段的内容，咱们把它叫做中心句，拿起手中的笔，把它画下来。

读书的时候，咱们要特别关注这样的句子，它能让我们更快，更准确地把握自然段的意思。

（二）第三自然段。

1、找中心句。师：这静态的云雾已经让我心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是围绕哪一句来写的？

自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。

“瞬”是眼睛眨一下，“息”是呼吸一次，从“瞬息万变”中，我们能感受到庐山的云雾变化———变化又多又快

2、找一找，从这一段的哪些词语中能感受到庐山云雾变化之快？刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚。怎么读，才能让人感受到云雾变化之迅速？（生练读，指名读，评价）

3、这一段写出了云雾的哪些快速变化？

从“一缕轻烟”变成了“一泻千里的九天银河”，从“一匹白马”变成了“一座冰山”。由“一泻千里的九天银河”你联想到哪句诗？ 4.想想填空： 5.感情朗读：

（三）第四自然段： 1、体会感情。

师：可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）

让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。再读。读出依依不舍。 2、理解内容。

是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾）

有了这庐山的衬托，庐山的云雾才显得这样千姿百态；有了这云雾的缭绕，庐山才更显得神秘莫测。庐山和云雾构成了一幅绝美的生动、灵动、美丽画面，就让这幅美景静静地流淌在我们心间。