【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学四年级英语绘本故事《I Love You》教学设计》,欢迎阅读!
绘本故事《I Love You》教学设计
一、 教学目标 ㈠ 基础目标
1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂故事绘本。 2. 学生能在自主阅读过程中主动的获取信息。
3. 学生能有感情地朗读文本的语句,感知角色感情,并根据所学句式编写句子。 ㈡ 发展目标
1. 培养学生的阅读能力,掌握初步的阅读方法,如推测和查读等。
2. 能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行有情感的朗读、复述,并在第二课时
分角色完整的表演这个诗歌绘本并进行创作。 ㈢ 情感目标
1. 通过小组合作完成任务,培养学生的合作意识。 2. 通过绘本故事引导学生要在生活中大胆表达爱。
二、 教材及作者简介
《I love you》是著名儿童做节和插画师Jean Marzollo的作品,她也是畅销儿童作品SPY系列的作者,一生创作了100多本书,以节奏和韵律为主。这个绘本是一首优美的小诗,包含着万物之间浓浓的爱。
三、 教学重点、难点(第一课时)
1.教学重点:在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事,同时学会有感情地朗读绘本内容,并感知绘本人物之间的爱。
2.教学难点:根据rebus poem及韵律特点创作新的诗歌并以小组合作的形式表演诗歌。
四、教学环境
多媒体教室,云教育设备,pad一台。
五、 教学准备
PPT课件、Flash动画、故事绘本、导学案,pad等。
六、 教学设计基本理念
高信息量成为新时期英语课的主要内容。新课程对小学英语课的要求不同于以往。往常的英语课上,只要学生的活动丰富,教师设计操练单词或句型的形式多样、活泼,学生能很快掌握,便是一堂好课。而现在,评价一堂好课的标准则是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相当的英语信息。但这些信息并不是杂乱的、毫无目的的,而是所有与本单元主要教学内容相关联的、一切能够运用的已知的信息。
为了避免枯燥的语言学习,每个教学环节加上一个适当的任务,让学生在完成任务的过程中,感知语言,运用语言。由于环境的需要,教学中我借助了云教育平板教学,使用绘本故事、导学案和任务型教学的方式带领学生进入真实的语言环境。既侧重对学生的听读,整体感知理解绘本,体会角色心情,尝试复述文本,又在理解绘本的基础上,帮助学生使用原有的知识进行故事绘本的创编,
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从而达到增加英语课知识信息量的目的。 七、 教学策略分步阐述 教师活动
1. Brain-storm
引入一个新鲜的游戏,吸引学生的注意力
2. Pre-reading
a.引导学生观察图片并描述;
b.提问学生图片中两个主人公可能在交流的内容,导入本节课所学的内容; c.提问学生:What’love?引发学生对这个问题的思考;
d.引导学生阅读两首简单的英语诗歌;
3. While-reading(阅读环节)
a.处理陌生单词;
b.引导学生观察图片,学习关键句型:every…loves a…, and I love you. c.根据前三段所学,提供重点词汇,鼓励学生对第四段进行创编;
d.让学生将本诗有感情地唱出来,并引导其发现这首诗歌的两个特点;
4. Post-reading
a.引导学生朗读另外两篇充满趣味的Rebus poems;
教学过程 学生活动
根据图片猜故事标题
a.观察图片;
b.猜测人物语言;
c.对爱的意义深入思考,并回答;
d.小组朗读两首英语小诗
a.小组学习并朗读生词;
b.观察图片并分段学习诗句;
c.根据关键词汇和句型进行小组创编
d.唱歌并观察诗歌的两个特点:用图片代表文字及韵律
a.小组朗读两首rebus poem;
实施策略
通过云教育里面的“翻翻卡” 功能,呈现四张图片,前三张是学生熟悉的图片,最后一张是陌生图片,引出新课
a.翻翻卡呈现图片;
b.呈现主人公图片,呈现对话框;
c.通过云教育里面的“思维导图”帮助学生加深对爱的理解;
d.呈现两首诗歌;
a.通过云教育的“语音测评”功能实现两个目标:教读和对学生发音进行测评(根据课堂需要选择其中之一或者全部);
b.呈现图片和诗句;
c.呈现关键词汇;
d.呈现整首诗歌的四个段落,并着重图片部分;
a.呈现两首rebus poems,强调图片;
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b.检查学生预习单上的第3道练习题是否符合韵律的特点;
c.鼓励学生根据所学,小组合作完成新诗歌的创编和表演;
d.播放学生家长录制的视频,渲染感情;
5. Homework
引导学生给家长也一封信,触发学生对家长感情的流露;
b.提前完成预习单上的第3题;
c.小组合作,完成新诗歌的创编和表演;
d.观看视频,加深对爱的理解;
给家长写信,表达感激之情;
b.运用云教育的投屏技术,将学生的习作投屏到屏幕上;
c.投影及准备学生表演用的小道具;
d.提前告知家长准备录制视频,并做好剪辑工作;
准备写信用的纸张。
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