建立成长记录卡

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建立成长记录卡，发展学生个性

以往的教育评价比较侧重学生的认知能力或水平，评价的主体常常是教师，评价的方法往往比较单一。生活德育认为德育评价应发挥其激励和引领作用，就是以激发学生的主观能动性和内在潜能为目的，促进他们发现自己、发展自己。

从评价的主体来看，我们认为应该把评价的权利还给学生，这样有利于学生对自己的行为有一种反省的意识和能力，认识到自己的责任和义务。从评价的内容来看，生活德育更注重以学生的精神面貌、情感态度的发展、社会性规则的形成等作为衡量的主要内容。在评价中，通过成长记录卡的方式，来促进学生的积极性，激励学生对生活的热爱，培养他们积极向上的生活态度。 一、成长记录卡的概念界定

成长记录卡是一种“品德形成过程的积累”，它收藏了学生自我教育、自我反思的资料。学生无论是在哪项活动中，只要自己感到有收获，就可以记录在卡上。这个活动，可以是校内的，如：参加社会实践、公益劳动或观看电影，上了一节难忘的课，或者是被老师表扬了。也可以是校外的：参加社区活动或在家里帮父母做事。成长记录卡还可以记录那些做错的事，或被批评的事，如果学生对此有所反思，那更是一种难得的收获。

成长记录卡关注学习中每一位学生的参与、体验程度，注重学习目标达成过程的评价，注重学生的个性发展，是学科目标指导下知与行相统一的评价。它让学生明确评价的指标，积极主动地参与评价，成为评价的主体，给予学生自己评价、反省、自我教育的机会，不断发展和丰富自己的经验、情感、能力、知识，加深对社会、对他人的理解和认识，并在此基础上养成良好的行为习惯。 二、成长记录卡的设计

成长记录卡由学校统一影印，记录卡上那位背着书包的可爱女孩，既富童真，又象征着学生在各类活动中逐渐成长。在以后的实践中，我们打算让学生根据自己的兴趣爱好设计成长记录卡，还可以为自己的成长记录卡取个喜欢的名字，如“成长的足迹”、“小小的我”、“我长大了”等，让学生把它作为自己成长中的朋友，以此来体现学生的个性。

成长记录卡中有学生自己的奋斗目标、成功的喜悦、对自己行为的反思；还有爱的萌芽；更有成长的快乐。


我们现正在实验阶段，从每个年级各选出一名学生，让其在每周六或周日时间对自己进行一次评价，周一上交学校。随着经验的积累，以后逐渐向全校学生铺开，把时间由课外过渡到课内，放到每周一的班会课时间。表格见下：

成长记录如下：

道德成长记录卡





三、成长记录卡的实践成效

（一）“成长记录卡”转变了观念，树立了新的评价理念

树立了整体的评价观。课程教学与评价有机整合，成长记录卡作为评价的依据，评价又为师生创造了共同学习，共同进步的机会。

树立了科学的评价观。成长记录卡从尊重学生出发，遵循道德形成的规律，客观地、一分为二地评价学生。

树立了发展的评价观。重视评价的过程性，体现评价的多元化。用发展的眼光来评价发展中的学生。引导学生进行“自我”反思性评价，积极倡导评价主体的多元化，允许学生用自己的方式解决各种问题，用各种方式表达自己取得的点滴进步。

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