4火烧云说课稿

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4*、《火烧云》说课稿

一、说教材（地位与作用）《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从火烧到消失的过程中颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。《火烧云》是人教版必修教材第一单元第四个课题。“火烧云”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1 2 3

说教学的重难点：

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法和学法

为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说教学过程

师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

一、激趣导入、引入新课

１、学生欣赏图片。２、学生谈感受。３、引入新课：《火烧云》，要求学生齐读课题。（板书课题） 二、整体感知

１、自由朗读课文：划分自然段，注意读准字音。２、指名读词语。３、默读课文并思考：跟随作者的目光，你看到了什么？ 三、读中感悟、积累运用

1、齐读１、２自然段，学生思考：（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。 A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） B谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 学生朗读这句话。

（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？想象一下： （三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

2、自由朗读第三自然段，思考：（一）这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。学生汇报。（随机板书：颜色） （二）从这么多的颜色中你知道了什么？（补充板书：极多） （三）想象：火烧云还可能有哪些颜色？ （四）全班一起有感情地朗读这一自然段。

3、朗诵课文４～７自然段（一）说说自己的眼前仿佛看到了什么？（二）这几段话是在写火烧云还是在写动物？为什么？（板书：形状丰富）

４、全班齐读（体会火烧云的多变）。 四、评价小结

你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。

六、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

板书：

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