如何激发高中生的地理学习兴趣

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如何激发高中生的地理学习兴趣

作者：景怀勇

来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第9期



江苏大丰市新丰中学（224100） 景怀勇

理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对学生兴趣的培养。那么，怎样激发高中生学习地理的兴趣呢？

一、创设问题情境

创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识提出问题，引发学生思考，引起学生的注意。课堂上有些问题，对学生来说有一定的难度，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起学生思维的积极性和求知欲望，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。当学生的心理活动处于“愤”“悱”的阶段时，对他们进行启发、诱导，进而激发他们的兴趣。例如，在学习《大气对太阳辐射的削弱作用》时，我提出这么一个问题：指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色表示安静与安全，用黄色表示有危险呢？学习完《日界线》的内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，这可能吗？教室里顿时热闹起来，学生都在认真思考、比划，试图解决这个问题。

二、运用直观的教具

地理研究对象的时空界限广阔而遥远，涉及多学科的知识，单纯依靠学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种教学挂图和景观图等直观教具，把教学内容生动地呈现在学生面前。直观的教具往往可以把复杂纷繁的地理事物由陌生变得熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，提高学习的兴趣。

1.课本中的插图、地图册和教学挂图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。直观的教学形象还有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的视野，创设情境，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

２.设计好地理略图，提高教学效果。在教学中，有针对性地设计地理略图，文图转换进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生画地图的基本技能。教师可根据教学内容，边讲边画，学生边听边画边记。学生的注意力随着教师的笔端和语言自然转移，做到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，既便于记忆，又能提高学习地理的兴趣。

三、利用地理学科的实用性

地理是一门应用性很强的学科，直接为生产建设服务，可以说是一门经世致用的学问。地理的实用性小到知天气冷暖，大到卫星发射。仰望夜空，繁星满天，可预知第二天的天气；观察云的状态，可预知晴雨天气；学习了地球的运动，可计算出新世纪的钟声最早在哪里敲响；根据时令物候，农民进行农事安排；根据地形地貌，工程师设计交通，甚至根据地区差异，商人可以发家致富。可见，地理与我们的生活息息相关。提倡学用结合，达到学以致用。例如，在复习地球运动和太阳辐射的内容时，教师联系生活实际举“太阳能热水器”的案例，让学生


探究、摸索，揭示其中的原理。最后正确摆放热水器的位置，最大限度发挥热水器的功能。学生亲历探究过程，享受获得学习成果的喜悦，转化为学习地理的志趣，树立学好地理的志向。

四、教学语言生动形象、通俗有趣

地理教学，无论用什么形式或方法，都要有教师的生动语言。在地理教材中，许多地理事物是学生未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。另外，在课堂教学中适当引用一些诗词，则能使一堂课充满诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，激发学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。

五、以情感激发兴趣

以兴趣为出发点，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。地理教材中有很多情感因素，特别是中国地理蕴涵着丰富的乡情教育和爱国主义教育内容，可在实施爱国主义教育和国情教育的同时，培养学生的积极情感。

总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地培养，时间一长，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱学地理的良好风气。

（责任编辑 陈剑平）

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