未成曲调先有情

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《未成曲调先有情》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

未成曲调先有情

作者：黄振婷

来源：《少男少女·教育管理》2018年第09期

“窗前的月光窗外的雪，高飞的白鹭浮水的鹅”，在《新学堂》里，谷建芬老师用了几十年的时间，谱写了几十首古诗，用唱的形式将诗歌的美和韵味表现了出来。那些被认为是高高在上的唐诗宋词就这样接上了地气，读诗可以摇头晃脑，亦可随心吟唱。

诗是文学上最奇特的精灵，它用精简的语言就可以勾勒出绵绵不绝的诗情画意，如：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的春色，“春草明年绿，王孙归不归”的期待，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的思念，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的不舍，“与君初相识，犹见故人归”的喜悦。是的，人的喜乐哀思，意犹未尽，都可以用这寥寥数字传递。

读诗容易，但是写诗却是难的。有人说少一分是粗糙，多一分是矫情。小学生的诗歌写作，基本停留在矛盾之中，怕用力不当，引来大家笑话。但是总不能因为教师自己的因素而使学生们错过了感受诗歌的最好的时期。 一、初尝写诗的甜和涩 （一）亲身示范引领

引导学生写诗歌是一件比较有难度的事情。在我的印象中，诗歌是高雅的，是高于生活的。然而自己都不是一个写诗高手，也就不敢下水引导学生去写诗，尤其是古体诗。所以有很长一段时间，我只能对着学生们创作的令人惊艳的童言童趣诗歌，隔岸品读感受。后来接触的儿童诗歌多了，引导学生去写诗的意念也就越来越强烈了。所以，在给学生欣赏了一些同龄人写的诗歌后，我自己也写了一两首，我用自己的亲身示范告诉学生们：你看，写诗也不是很难，只要你用心去感受这个世界，再用自己的语言表达出来，有了一定的主题，读起来有感觉就是一首好诗。 （二）激趣尝试

因为在没写诗之前，学生们的内心都是忐忑的，不知道如何起笔，不知道该挑什么事物来写。因此，第一节课写诗歌的时候，学生们拿着笔不知道该做什么。于是，我将自己写的诗读给学生听，也给了几个主题让他们参考。我鼓励他们用仿写的形式，或是改写的形式来尝试第一次写诗，像：“妈妈的手”“书包”“太阳”“山雨”等。一番鼓励之后，终于有人举手了，说：“老师您帮我看看，哪里还需要再修改一下？”我读着她写的《妈妈》，内心很是激动和喜悦。她在自己的诗歌中将妈妈比喻成一位魔法师，并用诗的语言，写出了妈妈为她做的事情，很温暖，也很童真。那一刻，我觉得压在自己心上的石头落下来了。我给她读了几遍，让她自己判断是否有必要修改，看到她又陷入思考中，我很满意，因为她已经开始在斟酌用词了。接着，


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

有了第二个、第三个学生的分享。一节课下来，有一半多的学生完成了第一次尝试，基本上所有的学生都动了笔。写完的学生，你传给我看，我传给你看，大家一边分享，一边商量，他们的脸上尽是喜悦和兴奋。 （三）活动深入

为了让他们对自己写的诗歌更有信心，也为了拉近他们和诗的距离，我开展了几个小活动：第一，朗读自己的作品。让每个学生上台诵读自己的诗歌，大胆地将自己的诗歌呈现在同学们的面前。第二，展示自己的作品。让他们将自己写的诗工整地誊写在我发给他们的小卡片上，写上自己创作时的思路，再加上作者的简介，再做适当的装点，然后集体展示。在展示期间，评出人气最佳的诗。第三，把学生的诗上传到班群里，让家长也参与评选。在这次的诗歌创作活动中，我加入了一些比较有仪式感的活动形式，让学生能够积极严肃地对待。班上的学生都能积极参与，并收到了自己预想的效果。这次的诗歌创作活动很是圆满。这次活动之后，我还推荐了一篇比较有意境和思想的学生作品，将之发布到学校的公众号上，得到了很多好评，最后这首诗还作为学校的学生代表作品被选登在学校的校报上，这是对学生极大的认可。 二、再叩诗歌大门

有了第一次成功写诗的经验，大家感受到了写诗的乐趣和轻松。在第二学期，开春时期，我又萌发了“给春天写一首诗”的念头。以“春”为主题，自由创作，这样学生们有了更明确的方向。

（一）背诗、诵诗

为了让学生对以春天为主题的诗歌有更深入的了解，我整理了一些关于春天的诗歌，让学生去背诵。为了让学生能更好地执行这个背诵任务，还特地策划了“草地诵诗会”的活动。这也是即景教学的一种呈现。选择一个蓝天白云互衬，春阳和暖风和煦的日子，带着学生走出课堂，分享自己积累的有关春天的诗歌。用自己喜欢的方式呈现，可以唱，可以诵，可以演。因为有了精心的准备，大家对诗歌有了更深入的理解，所以在分享的时候才能更好地表达出意境。“书读百遍，其义自见”，灵感很多时候来自于头脑内现有信息的重组。 （二）踏青寻春

一千多年前，我们的孔夫子在和学生“各言其志”时，点（曾晳）曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。” 亲自然，必须让学生走进自然去感受微风、细语、绿叶、红花的变化。这是文字所不能给予的一种触感和视觉感受。生命的律动必须参与其中才能体验到其伟大。所以每个周末我都会给学生布置“踏青寻春”的家庭作业。在学校组织的出游访春的活动中，也会组织学生开展即兴的草地诵诗分享。也学古人兴起而诵，乐而同归。


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（三）自由创作

经过长达两个月的观察和体验，再组织学生创作诗歌，学生有了素材，就有了可以描述的场景和对象。很多学生在有触动的时候就已经记录了自己的素材。这次写诗，学生再也没有像之前那般抓耳挠腮，脱口而出“不会”“太难了”之类的话，更多的是静静思考，或是交流修改。后来我将学生交来的作品整理打印制作成了一本诗集，一本属于六（3）班的诗集。学生看到自己的诗歌变成铅字都很高兴。这既是对他们的一种认可，也是对他们的一种鼓励。 回想起自己这一年来带着学生轻叩诗歌大门的经历，总结起来，其实更多的工作是在帮助和引导孩子去积累语言、素材和信心。我将这次的诗歌创作活动，称为“未成曲调先有情”的活动。

希望通过这些活动能够让学生更加喜欢诗歌，学习通过诗歌去表达对生活的美好向往，去传递快乐和希望。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/6fbc07f45627a5e9856a561252d380eb639423ea.html