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川安初级中学校英语组课题七下九单元第三课时教学设计
设计人 话题 功能 任务
An interesting job
帮助学生学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征
使用问题、思维导图去阅读文章，并且构建文章知识结构，完成练习任务。
基本达到借助思维导图复述文章的能力。
文本解读与分析
1.整体设计思路和理念：
通过图片、问题引导学生阅读，并且用思维导图帮助学生构建文章脉络。
2.教学背景分析：
本课时是人教版新目标七年级下册九单元Section B 2a-2c.本课属于本单元的阅读课。 本课型方式是要素组合式。运用到了听、说、读、写、做的能力。
主要介绍画像警察利用自己的专业知识正确描绘犯罪分子的外貌特征，以便更容易、准确地协助警方办案。体现抓人物典型特征的重要性了物
本课施教对象是七年级的学生，已经有了一定的英语阅读基础。本课时是本单元“What does he look like?”的第四课时，它主要讲述了画像警察利用自己的专业知识正确描绘犯罪分子的外貌特征破案，学生对此很感兴趣。虽然，学生对人物的相貌特征在之前的学习中有了一定的基础，但对整篇文章的结构脉络、逻辑联系不太清晰，这是他们阅读中存在的问题。通过利用图片、问题以及思维导图，帮助学生掌握知识结构，解决这些问题。
教学时间：45分钟
3. 教学目标
1. 语言知识目标：
能掌握本节新单词以及描述人物相貌的句型； 2. 能力目标：
1) 能根据文章，回答问题；
2) 能借助思维导图，构建文章脉络并复述文章； 3. 情感态度价值观目标：
培养学生在生活中仔细观察的习惯；学会用生动、具体形象的语言来描述人物的鲜明特征。
4. 教学重点：
1) 掌握并运用人物相貌的句型；
2) 通过详读与略读的学习策略，来回答问题以及完成2C的任务。 难点分析：
1)知道怎样设计并完善思维导图； 2) 通过思维导图来复述文章。 5. 教学方法：
合作学习策略；思维导图；精读略读。 6. 教具使用
多媒体、粉笔、教材等、大小卡片、笔等。
教师活动
教学步骤预时 学生活动 设计意图
步骤1：
Pre-reading
（ 5分钟）
1. 通过看图，比眼力活动，引入反义形容词，完成2a的任务。
2. 通过展示两幅关于画像警察工作的图片，引入本篇文章。
1. 展示问题。
通过直观图片比较，迅速找出反义词。
学生通过观看图片，并回答问题。
带着问题阅读文章完成问题并回答。
学生精读，完成2C指示代词的任务。
分小组，选择思维导图中的一部分，创造性地完善思维导图。并在班上展示。
学生根据思维导图，复述自己所选的一部分。
让学生更加直观地掌握反义词。
学生通过观看图片和与老师进行问答的方式，吸引学生了解画像民警的工作的兴趣。带着喜悦的心情阅读。 使学生能运用fast reading，Careful reading的技巧分段阅读，获取文章重要信息
学生能运用Careful reading的技巧，获取指示代词在文中所指代的人或物。
借助思维导图，获取文章重要信息，构建文章结构，帮助学生更容易地理解文章。
让学生们能够在阅读后，根据思维导图来复述文章培养学生在生活中仔细观
步骤2： While-reading （ 30分钟）
2. 引领学生精读文章，完成
2C指示代词的任务.
3.指导学生使用思维导图，构建文章知识脉络，获取文章重要信息。
1. 引导学生利用思维导图，复述文章的一部分。
步骤3： Post-reading （ 5分钟）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/6f945ebfab00b52acfc789eb172ded630b1c9885.html
2022-12-17
