《我们怎样运用自己的眼睛》教案

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《我们怎样运用自己的眼睛》教案

《我们怎样运用自己的眼睛》教学设计

教师：熊珂 职称:中教一级

学校单位：宜昌金东方学校·高中

课题名称：湖南版高中《美术鉴赏》教材第一单元第３课:《我们怎样运用自己的眼睛》 课型:新授课 教学年级：高一 教学课时:1课时 教材分析：

本单元是美术鉴赏的入门课程。在学习过程中，学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试性分析,系统地获得美术鉴赏的基本意识,掌握科学的鉴赏方法。本课介绍的就是美术作品的四种鉴赏方法。 ﻫ 这个内容主要包括两个层面：1、对美术作品的认识并不是千篇一律的，我们可以从不同的角度来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的;因此，对美术作品的认识并不是固定不变的，随着社会科学的发展和人类文明的进步,我们可以有更新的方式去解读作品的内涵。2、理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型:①感悟式鉴赏、②形式鉴赏、③社会学式鉴赏、④比较式鉴赏。这四种鉴赏方式之间有相互渗透的关系，不是彼此对立的，而是感性向理性深度过渡。

学情分析:ﻫ 在与高中学生的交流中我了解到:现在的学生对经典美术作品的兴趣并不大。究其原因:第一,是对作品的相关内

容、背景了解不够；第二，不知如何了解,不会欣赏作品;第三，学生的文化学习压力很重，没有时间对作品做深入了解 ；另外,经典作品所产生的时代和它所表达的精神、内容与现代学生的生活有一定距离，也是造成学生没兴趣的原因之一。 ﻫ 《蒙娜丽莎》是一件人们耳熟能详的作品,对于这件已经被反复讲述的作品,人们的头脑中已经形成了一些习惯性的认识,比如说“蒙娜丽莎非常美”，或者“蒙娜丽莎的微笑很迷人”，这些表述已经成为这件作品的固定标签，把人们对蒙娜丽莎的认识给简单化、概念化了。甚至很多人不是在用眼睛欣赏蒙娜丽莎,而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣赏这幅作品——以一种鹦鹉学舌的方法复述对于作品的评价。但这种态度显然不能算是真正的欣赏。事实上,蒙娜丽莎的美是有时代性、典型性的，而并不是永恒性、普遍性的。因此,一方面要鼓励学生丰富对这幅作品的认识,发现以前被忽略的细节,另一方面要鼓励学生提出对这幅作品的个人见解。 教学目标:

认知目标:了解美术鉴赏的四种方式 ﻫ 技能目标：掌握美术鉴赏的四种基本方法。能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。 情感目标：培养学生的审美意识,学会从多角度多层面鉴赏美术作品。 教学重点：如何从多角度去欣赏一幅美术作品 教学难点：四种鉴赏方法的运用

教学准备:教具：教材,课件，多媒体设备

学具: 教材,笔记本

教学内容及过程: 一、新课导入

师:在巴黎的罗浮宫里，它被称为第７７9号画座。它是描写一位不知名的意大利女士微笑的画作,它的名字叫做蒙娜丽莎。从它被画下来的那一刻到现在已有五百年。全世界都受它吸引被它神迷,这位神秘女郎究竟是谁？她为什么会成为今日的超级巨星？她的微笑隐藏着什么秘密? ﻫ今天就让我们一块儿走近《蒙娜丽莎》，一起感受大师的风采。 二、初步观察 ﻫ师：映示《蒙娜丽莎》图片。请学生谈对作品的初步印象:

提问1：这幅作品表现了怎样的一个人物形象? ﻫ生：分四人小组讨论,将谈话记录整理在课堂练习反馈表上 生：请代表发言

师：提问2：你看到这件作品之后想到了什么？ 生：讨论，记录，发言

师:归纳总结。引导学生看教材Ｐ7页上的图表。

提问3：我们的发现和书中图表有何不同?这说明了什么？ 生:回答

师:总结。 1ﻫ、一幅作品所包含的信息是多方面的,而不是单一的。 2ﻫ、仅仅靠观察外表和浅层次的思考并不能真正理解这幅作品。一副画的美不但是表面的还有很多内在东西需要你去细细品位。 ﻫ师:怎么品味?离不开我们的眼睛。如何运用自己的眼睛？这就是我们这节课要讨论的话题。 ﻫ揭示课题并板书:我们怎样运用自己的眼睛

三、赏析探究 ﻫ师: 有这样的一个故事,说有一个人在沙漠中遇到来自外星球的小王子,小王子求他画一只绵羊，这个人努力

地画,有角的、没角的、生病的……但怎么画，小王子都说不对不对，最后那人画了一只箱子，箱子上有个洞,并告诉小王子他要的羊就在这个箱子里。小王子非常满意,说:“这就是我要的羊。” ﻫ师:提问：我们能否从这个有趣的、富有哲理的故事中悟出一点道理呢？ ﻫ生:思考回答 ﻫ师:小王子要的不是他眼睛所看到的绵羊，而是他心里想象的绵羊。眼睛看到的，实际上是 一种约定俗成的标准,是一种程式化的东西。我们欣赏一幅作品，同样不能凭借以往的经验，我们可以尝试多角度的来进行观看和欣赏。 ﻫ师:课件映示并板书四种鉴赏方法并逐一讲解。 ﻫ感悟式鉴赏

1、师：投影中国水墨画《蛙声十里出山泉》(齐白石） ﻫ生：谈初步印象:画面上有什么？静下心来仔细看,你有什么感受？




《我们怎样运用自己的眼睛》教案

2、师:准备两段乐曲，请学生欣赏并为该画配乐。

生：讨论选择并说出理由。 ﻫ师:画配乐 ﻫ生：结合书中图表再谈欣赏感受。 3ﻫ、师:这幅画的高妙之处就在于用图像来表现声音,让人仿佛听到蛙声。 ﻫ结论:“观山则情满于山,观海则意溢于海。”感悟式鉴赏要求从自身经验出发,充满想象力和无限激情去欣赏作品。这种方法比较适合于写意性和表现性的作品。因为此类作品追求的不是客观地记录对象，而是通过主观化的形象处理来表达艺术家的情感。 ﻫ形式鉴赏 1ﻫ、师:美术作品的形式包括多方面的因素，如线条、色彩、材料、构图、形体等。

课件映示教材第4页“美术作品形式构成基本要素图”。

和感悟式鉴赏相比,形式鉴赏理性的成分要多些,侧重于形式分析。 2、师：课件映示莫奈《莲池》。

师：简要介绍:莫奈是印象派的代表人物,《莲池》是他的代表作品。作者用画笔表现出一幅睡莲小桥的美景，给人的眼睛带来一种不同的感受， ﻫ生:尝试从色彩，笔法等方面分析该作品。 色彩：斑斓。似乎光线照耀的湖面就在眼前,有强烈的视觉冲击力。

笔法：用水平笔法表现出水的宁静,用垂直笔法表现柳枝的摇曳身姿。两种笔法结合使画面动静结合，充满生机。 3、思考交流: ﻫ师：课件映示三幅作品:《秋的节奏》（波洛克）、《九色鹿》(敦煌壁画)、《红楼梦人物》(张明山)。 同时映示连线题，请学生完成

生：思考回答 ﻫ社会学式鉴赏 ﻫ１、师:课件映示《写生珍禽图》(黄荃) ﻫ提问:画家画了些什么？ ﻫ生：鸟，乌龟,知了等 ﻫ师：他们之间有联系吗? ﻫ生:无 ﻫ师:画家为什么这么画呢？它有什么特殊含义呢? 2、师：课件映示《夜巡》（伦勃朗） ﻫ提问:仅靠观察能否完全了解该作品？ 3ﻫ、师：面对一件美术作品,除了了解它的外在内容，构成形式之外，我们也会不自觉的思 ﻫ考：画家为什么要这么画,它有什么特殊意义?这种提问的方式就是社会学式鉴赏。

美术这种文化现象的存在与特定社会阶层和社会生活是离不开的。如果我们可以从文化背景或其他相关的社会因素中去思考和考察，就可以更深层次地理解该作品。 4、师:引导学生看书中对两幅作品的分析 生：看书理解

观察、思考并分析两幅作品所反映的相关文化社会背景 5、师:如果仅靠观察无法完全理解作品，我们应该怎么办? ﻫ生:可以通过查阅相关书籍，网络等方式来了解。 6ﻫ、师：感悟式鉴赏侧重情感，形式鉴赏离不开观察，而社会学式鉴赏更需要探究，光凭想象是不够的。 ﻫ比较式鉴赏 1、师:有比较，才有鉴别。用比较的鉴赏方法来鉴赏美术作品往往也会有意想不到的收获。 ２、师:课件映示书中图例。《丽人行》(傅抱石）、《宫女》（林风眠)

同时映示书中图表 ﻫ生:口头完成填表 3ﻫ、师:比较式鉴赏要在熟悉作品各种形式与内容的基础上才能更好地完成。并且要根据作品的内容与形式的特点有针对性地加以比较。 四、练习反馈

师：再次映示《梦娜丽莎》。请学生用四种鉴赏方式对该作品进行重新鉴赏 ﻫ生：以小组合作的方式完成鉴赏。思考探讨，并将讨论结果整理以表格的方式记录

师:播放相关影音资料帮助学生完成学习任务 ﻫ生:交流各小组的讨论结果 （附)课堂练习反馈表

班 级 小组成员 ﻫ作品名称 作品类型 ﻫ对作品的初步印象 看过作品之后想到的 ﻫ感受(感悟式鉴赏） ﻫ观察(形式鉴赏) 探究(社会学式鉴赏） ﻫ比较（比较式鉴赏） 五、总结延伸

师:我们怎样欣赏一幅画，其实就是多动脑，多去想，去问自己，去和画面交流就像和画家本人去交流。大师的绘画之所以是经典就是因为他们的画够你去读一辈子，永远也让你读不完。 ﻫ真正的欣赏,不光是用眼看,还要用脑去“看”。希望今天的课能给同学们下面的学习带来启示和帮助。

六、课后拓展 ﻫ １、尝试用四种鉴赏方式对作品《蒙娜丽莎》作综合分析,写一份鉴赏报告。 ﻫ 2、选择一幅自己

喜爱的美术作品,尝试用四种鉴赏方式对该作品进行分析研究，写一篇作品赏析。 板书设计: 第一单元第3课《我们怎样运用自己的眼睛》

鉴赏美术作品的四种方法:感受——(感悟式鉴赏)

观察——(形式鉴赏) ﻫ探究——（社会学式鉴赏） 比较——(比较式鉴赏）

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