202年英语新课标指导思想

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202年英语新课标指导思想

经过修订，《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程目标、课程内容、教学实施、评价方式等方面凸显了新时代的新理念和新要求。

1、改变聚焦综合语言运用能力的学科本位目标，确立通过英语课程落实立德树人根本任务、培养学生核心素养的课程目标。义务教育英语课程致力于培养有理想、有本领、有担当的时代新人，旨在引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，初步具备人类命运共同体和全人类共同价值意识，具有家国情怀、国际视野和一定跨文化沟通与交流能力。义务教育英语课程育人价值集中体现在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面的核心素养，使学生通过英语课程学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

2、改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。义务教育英语课程内容的选取应遵循培根铸魂、启智增慧的原则，依据核心素养的综合表现和学段目标，紧密联系现实生活，尤其是学生所熟悉的、符合学生身心发展特点的社会生活和学习生活。所选内容应体现时代特征和社会进步，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题，由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成。教学设计以单元呈现内容，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学


习策略的学习要求。教师应依据核心素养和学段目标，挖掘单元学习内容蕴含的育人价值，突出单元整体教学的综合育人功能，帮助学生形成正确的思想观念、价值判断和结构化的认知，运用所学习和掌握的知识技能和方法策略，解决基于真实情境的任务和问题。

3、改变脱离语境的碎片化教学方式，创新教学方式，践行英语学习活动观。义务教育英语课程要求以素养立意，改革传统的知识点传授和吸纳的教学模式和学习方法，倡导以学生为主体、以素养发展为目标、知行合一、学以致用的学习活动观，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，开展指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等活动。通过学习理解类活动，获取和梳理语言和文化知识，形成知识间的关联和串联。通过应用实践类活动，在解决问题和完成任务的过程中，不断内化所学语言和文化知识，学以致用。通过迁移创新类活动，尝试在新情境、新任务中解决真实生活中的新问题，达到学用结合、乐学善用、主动迁移、善于建构的目的，促进核心素养的逐步形成和有效提升。

4、改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系，实施“教学评”一体化，以评促学，以评促教。义务教育英语课程要求实施一体化和一致性的教学评，倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念。要求在考查学生语言能力的同时，重视考查学生的文化意识、思维品质和价值取向。强调评价的过程性和发展性，根据学生在学习过程中的表现及时提供反馈与帮助，持续反思和改进教学，推动以评促学、以评促教。

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