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《劝学》《师说》整合课程教学设计
《劝学》《师说》整合教学设计
一、教学理念
3、学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。 五、教学重难点
一是掌握本文比喻、正反对比的论证方法，有针对性地进行议论，提高朗读能力。
建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。） 二、教材分析
《劝学》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。
《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。
《师说》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。
《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。 三、学情分析
首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。 四、教学目标：
1、梳理探究文章的内容，准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
2、分析比喻论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。
课文
1、快速浏览文章，根据表格进行分类梳理。
提出问题
分析问题
解决问题
论证结构
论证方法
二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。 六、教法与学法
为了达到教学目标，突出重点、突破难点，本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法
在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。 七、教学过程： 活动一：
写作背景
（是什么） （为什么） （怎么办）
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《劝学》《师说》整合课程教学设计
劝学
拓展阅读：
劝 学 诗 劝 学 朱熹 颜真卿
少年易老学难成， 三更灯五更鸡， 一寸光阴不可轻。 正是男儿读书时。
师说
未觉池塘春草梦， 黑发不知勤学早， 阶前梧叶已秋声。 白首方悔读书迟 【古代的劝学诗】 一、立志
活动二：
1. 少小多才学，平生志气高。
这两篇文章的学习之道至今有哪些值得你借鉴？随着时代的发展，学习之道须进一步更新，创新，才能与时俱进，你有哪些更好的方法，进行补充完善？ 二选一，谈谈自己的心得体会。（不超过200字）
别人怀宝剑，我有笔如刀。（《神童诗》） 2. 朝为田舍郎，暮登天子堂。
将相本无种，男儿当自强。（《神童诗》） 二、勤学
3. 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐 颜真卿《劝学》）
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/6f465c5d25d3240c844769eae009581b6bd9bd3d.html
2022-10-20
