幼儿园观评课报告—《手型彩绘》

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远程研修观课报告

——美术活动《手形彩绘》



威海市市级机关幼儿园 徐 芳

本次的远程研修新增设了教师评课平台，虽说是在评课打分，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。整个优课看完后，真的是感触颇深，下面把美术活动《手型彩绘》中的收获总结如下：

1、 教学设计“巧”

《手形彩绘》中的老师，把一节美术活动上的很是有趣味性。可以说整节活动就是用“玩”贯穿始终的，让孩子们在玩中“想”，在玩中“学”，充分的发挥了幼儿的主体性作用。

活动开始幼儿通过观察动静结合的有趣课件让幼儿主动观察发现手形彩绘的秘密，抓住了孩子的好奇心。接下来又用观察自己的小手和有趣的手指儿歌游戏，让幼儿对小手变造型兴趣不减，在本环节中，儿歌运用的非常巧妙。为活动中的重点难点打下了良好的基础，重点难点过度的很自然。在和幼儿语言互动中中，教师的态度和蔼，声音动听，给孩子亲切感，语言具体、明确有启发性，提出的问题有层次和递进难度，激发孩子旺盛的求知欲，激发起他们的再造想象力，更好地实现教学目标。活动设计中，教师考虑到满足不同的兴趣和不同能力幼儿的发展需求，给孩子渗透了平面手形添画和立体手形绘画两种不同的表现形式。从这一点感受到老师在备课中的精心与细心，真的很值得我


们学习。在孩子自由选择材料、自由选择场地、自由选择伙伴作画时，我充分的感受到孩子拥有的自由，老师真正的把时间和空间放手给了孩子，充分发挥自己的想象力和动手能力。 2、课件用在“点”上

教师要善于采用灵活多样的教学手段，尤其是现代教育技术与教学的整合，通过创设各种教学情境，使幼儿在学习中不断的感受到新的“刺激”，引起幼儿的深度兴趣，更重要的是让幼儿凭借自己的兴趣融入课堂教学，产生情感体验，成为课堂的主人，发挥课堂教学的主题作用。其实，在活动中课件并不是做的越花哨越好，怎样用在“点”上，怎样用才最有效？本活动中的老师就做的很好。例如：在第一个范画课件中，很大胆的把静止的手型和动态的手形相结合，很是有特点。在后来幼儿作画时，教师选择了一些手形彩绘和手形添画的作品图片滚动播放，老师无需用过多的语言去解释，又简单又有智慧的做法。

3、教师定位“准”

《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。在整个活动中，我们看到了老师用各种开放式的提问、有趣的儿歌游戏……都在一步步的引导幼儿大胆地想象。当孩子在绘画过程中遇到问题时，教师在巡回的观察中又做了他们的合作者与支持者。她给幼儿足够的自由，允许幼儿自由自主的选择材料和场地，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏

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