《蝉》(虞世南)教学设计

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《蝉》（虞世南）教学设计

教学目的： 1.了解古诗的特点。 2.掌握欣赏古诗的基本方法。 3.学会细心观察，感悟自然。 教学重点： 1.理解诗意。

2.体味作者寄寓诗中志趣。

教学难点：培养学生解读古诗和领悟作者寄寓诗中的情感的能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、自然导入

（一）由十八课《夏天的昆虫》导入。

（二）含有“蝉”的成语举例 噤若寒蝉

噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。 螳螂捕蝉，黄雀在后

螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

寒蝉凄切

寒蝉：冷天里的知了。 天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

今蝉蜕壳 [ jīn chán tuì ké ] 今，通“金”。指使用计谋而逃脱。 金蝉脱壳 [ jīn chán tuō qiào ] 蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。 ……

二、作者、背景简介

（一）作者简介：虞世南（558-638），唐初书法家、文学家。字伯施，越州余姚（今属浙江）人。官至秘书监，封永兴县令。人称“虞永兴” 。能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为“唐初四大书法家” 。

（二）写作背景：受太宗知遇之恩而作。



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三、一读诗歌

（一）注意读音、节奏 五言诗节拍划分

（二判断类型（从体例或形式上看）

古诗：古体诗和近体诗（今体诗或格律诗） 本诗：五言绝句 四、二读诗歌 解读诗句内容

第一句：蝉垂下像帽带一样的触角，喝着清澈的露水。 第二句：悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。 第三句：因为它站得高，声音自然传得远。 第四句：这并不是借助秋风的传送。 五、三读诗歌 赏析诗歌

1.一、二句从哪些方面写了蝉的特点？有什么作用？ 从蝉的形状、食性和声音写了蝉的特点。

运用比兴的手法暗示自己身份高贵和品格高洁。

2.联系全诗说说“高”的含义。 高：

①指蝉所居的梧桐树高 ②指品格高洁

3.三、四句运用了什么表达方式？体现了作者的什么情怀？ 运用了议论的表达方式。

作者认为品格高洁的人，不需要借助外力，自能声名远播。强调人格的力量。表达了作者对高洁品格的热情赞颂。

4.这首诗运用了什么表现手法？ 托物言志

5.学习了这首诗，你得到了什么启示？

我们应该注重自身的修养，让自己成为一个品格高洁的人。

六、四读诗歌 （一）体悟诗歌情感

诗人笔下的蝉是人格化了的蝉。三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。

（二）背诵诗歌 七、拓展延伸

蝉 唐 虞世南

本以高难饱，徒劳恨费声。 （所处环境冷酷）



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五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。 （薄宦漂泊，欲归不得） 烦君最相警，我亦举家清。 （保持高洁操守）

在狱咏蝉

唐 骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。 （秋蝉高唱，触发相思） 不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。 （处境艰难）

无人信高洁，谁为表予心？ （性本高洁，无人怜惜）

八、作业

仔细观察某种小动物，模仿本诗学写一则小诗。 【教学反思】

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