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寓趣于拼音中，让拼音活起来
作者：张丽华
来源：《学校教育研究》2015年第24期
怎样才能使拼音教学更有新鲜感呢？运用新颖的教学方法反思过去的汉语拼音教学：学生在教师的统一要求下，被动地读写，单调地抄写过程中，兴趣渐渐丧失，效果大大降低。因而，拼音教学应选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏当中。
如何有效地进行汉语拼音教学，我对拼音教学采取了以下对策。 一、灵活调整教材，突出重点、难点 1.单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的基础，学生容易掌握6个单韵母的读音、字形及四声顺序认读，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。 2.声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
声母的单个认读，学生比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆。如b，d，p，q；f，t；n，m。教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。 3.复韵母教学寻找规律适当合并。
复韵母教学时，引导学生寻找发音规律，即由前一个字母滑向后一个字母，前一个字母响而长，把发音的方法教给学生。如复韵母ei的读音，我先讲解它的发音要领：先摆出e的口型，发e的音，口型由大到小，快速滑向i，e重i轻，中间不断气，一口气读成ei。并示范发音，让学生仔细观察老师的口型变化，反复模仿，使学生熟练掌握。复韵母的发音方法基本掌握后，在教学前鼻韵母和后鼻韵母时，再进行适当合并。 4.补充儿歌、小故事，设置拼音、阅读、观察综合课
课堂上练习拼读后，补充一些与当节课知识有关的儿歌，而且这些儿歌要结合学生的生活，如儿童学习起步阶段，引导他们认识校园，放学后到校门口，读一读学校的名字，下课时间欣赏美丽的校园，上课时将指导说话自然地融入其中，在这样真实生动的情境中，学生们轻松复习了拼音，还培养了观察说话能力。
二、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性
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第一，利用直观的教具，引起兴趣。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起学生的学习兴趣。教材中每个拼音字母都配上图，引导学生认真观察图画与字母的联系。充分利用课文中现成的插图、字母卡，必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。此外还可以充分利用简笔画、布贴画、实物等，使每一个字母或新的规则第一次出现时，都带着有趣的形象、鲜明的色彩。
第二，编儿歌，读出情趣。
美国图论学者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。如单韵母，很重要，发音口形要摆好。公鸡打鸣，嘴巴圆圆o、o、o；白鹅照镜，嘴巴扁扁e、e、e。开始时，是老师说出一个儿歌，起抛砖引玉的作用，再发动学生自己创编出一些儿歌来记住字母的音、形。我就和学生一起编过儿歌，如在教“ing”这个后鼻韵母时，我和学生编了《捉蜻蜓》儿歌：天气晴，风儿轻，满天满地追蜻蜓，追蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。在拼音学习的过程中，通过这样编儿歌，练习发音，在流动的节奏感中学习了知识，发展了智慧。 第三，让学生动起来，点燃激情。
对于一年级的学生，一节课四十分钟会让他们注意力难以集中。在教学中我尽可能地让学生一边唱、说，一边拿出手来描空、做动作，特别是对哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等声母的教与学就解决了。跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，b、b、b。举起右手，左手叉腰d、d、d。左手放下，右手摸头p、p、p。右手放下，左手摸头q、q、q。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我还设计“变魔术”的游戏。让学生准备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一难点。 第四，凭借游戏活动，练拼读。
教育家洛克曾说过：教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。音节的拼读比较枯燥，很难长久吸引学生的注意力。因此，我们精心创设情境，在情境中，通过担当角色，做各种各样的游戏，训练熟练拼读，让学生充分活动起来，调动儿童自主学习的积极性，如“小兔开门”“知识树”游戏。游戏的形式有很多，只要是有利于拼音教学，只要能使我们的教学焕发活力，都可以大胆尝试。 第五，讲故事，学得有趣。
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要想让学生有趣的学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。我教学第一册《ɡkh》时以故事引入：放学了，亮亮和丽丽发现了一个有趣的公园。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形成一个“k”字；亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字；天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“ɡ”字，亮亮和丽丽真喜欢这里呀！小孩子对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。 第六，动手动脑联系生活，学运用。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。我和学生一起给教室里的物品写上拼音，由少到多，由几样到全部；回到家里，则给家里的物品贴上标签，我还让学生把自己的名字用拼音写出来，每天让两个同学互相介绍，既认识拼音，又结交了朋友。学有所用，学生们学拼音的积极性更高了。当拼音学到一定程度的时候，再加上拼音、阅读、观察说话综合课的开设，使学生的课内阅读量迅猛增长，使课外阅读成为可能和需要。
语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/6ecd3352e55c3b3567ec102de2bd960590c6d9ea.html
2023-01-11
