自由写作教学“有点甜”

2022-07-31 10:34:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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自由写作教学有点甜

作者:陈阳君

来源:《语文天地·高中版》2012年第01

教师常把学生作文的平庸归咎于学生的理解能力和写作能力有限,但事实是学生作文不好的原因存在于语文教学中,我们常常将作文形式凌驾于作文内容之上,造成了学生写作心理上的依附与盲从,从而扼杀了学生的创造个性和创新能力,使作文这种精神性实践活动,戴上了重重的镣铐,学生写出的作文大抵是胡编乱造,缺乏鲜明个性。作文教学中不见感情,不见人性的各种活动表现、展示,缺少生活真实,这就是当前作文教学的病根所在,自由写作不失为一种解决途径。

一、自由写作的实现可能

长期以来,我们的作文教学有一个误区——不太注重学生的写作状态。学生愿意写作或不愿意写作,与他所处的知识状态、心理状态有关,这些因素往往被一线教师所忽略。每个学生都会有一个写作的爆发期,是什么激励了他的写作,形成他最佳写作状态的因素可能是什么,值得深入研究

几乎所有的语文教师都有这样的体会:学生的随笔或练笔都比课堂作文要好,原因很简单,没有命题,学生爱写什么就可以写什么,即使写得不好,也不计分。我们可以这样认为,如果写作是处在一种自由状态下,学生将能发挥出他的潜能,而不必说假话。例如,QQ空间日志上、博客上、微博上都有很多精彩原创语段。学生在高中阶段,已经基本具有个人的思想,更有个人的思维空间,这时若有足够的自由平台,学生的才思也会如泉水般喷涌出来。 二、自由写作的训练策略

新课改不仅要求我们尊重学生的个性,也要尊重教师的教学个性,所以,应该鼓励教师自由和民主地实施教学。在不违背教学规律的前提下,教师完全可以根据自己和学生的兴趣、爱好及特长选择最得心应手的方法,以获得作文教学的最佳效果。

利用网络平台进行日记接龙是一个很好的方法。笔者利用所任教的高一9)班和高一10)班做了一个学年的实验,让博客、随笔QQ日志、班级日记接龙等成为了活动式写作的平台和园地。学生在这些平台上,尽情展示自己的生活和情感体会,不再表现出在应试作文中的种种限制。笔者在此重点介绍班级日记接龙的写作实践。在实验班级里,第一学期是整个班级共同完成一本日记接龙本,全班同学大概轮流两次或三次,一学期下来,总共写满两个大笔记本,大概有150多篇学生作品;第二学期,为了改善第一学期轮流次数少的问题,笔者将全班同学分为四大组,四本日记接龙本同时轮流,一个学期下来,轮流最多的同学一共写


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