正确认识自我(教学设计)

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教学设计

正确认识自我





一、教学分析设计：

1、教材地位和作用：

《正确认识自我》选自陕教版道德与法治七年级上册第一单元第四课《我的自画像》的第一课时。本课时在整个单元中处于关键的地位，学生能否正确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。可以说认识自己是学生完善自己的基础。 2、学情：

初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。心理学家埃里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主观世界里，很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。因此，若能在这个时期帮助其更深入地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。 3、课标：

了解自我评价的重要性，能客观地认识自己，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。 4、教学目标：

根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标： （1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己。


（2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我形象。 （3）知识目标：了解自我评价对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己。 5、.教学重、难点 ：

辅导重点：对自我进行思考，正确认识和评价自己 辅导难点：自我认识的重要性；正确认识自己的方法。 6、教法:

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，在教学中我精心设计活动，诱导学生思考，鼓励学生积极与同学交流。激发学生学习的兴趣和主动性，以实现教学过程的优化，为此，我采用了以下教学方法：1、创设情景法 2、讲述法。 7、说学法:

巴班斯基强调，“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。我从尊重学生学习与发展规律的理念出发，在学法上，我将引导学生采用自主探究法和小组交流法去学习，在做独立思考的同时，还会通过小组的交流和分享达到认识自我的目的。

二、教学流程分析：

（一、）第一环节 ： 寓言故事导入，引出课题。

1、出示故事：《鹰和穴鸟》，问题：这个寓言故事告诉我们什么道理？

2、学生思考，请几个同学发表一下自己的看法。从而，引出本次课的主题——正确认识自我。

3、出示本节课的学习目标。

（二、）第二环节 ：1、什么是认识自己？----------------学生思考谈自己的认识----------------------老师解释并出示认识自己的含义。

第三环节：1、阅读小刚和队友的对话思考并回答后面的两个问题：（1、）如何看待小刚对自


己的认识？（2、）这样的认识会给他带来怎样的后果？—————正确认识自己的重要性。 （三、）第三环节 ：1、（1、）猜一猜它是什么？-----------学生猜测------------老师给出答案————学生谈启示-------------结论：要全面的认识自我。

（2、）读小刚的故事----------------思考问题----------学生回答----------老师点评----------结论：要客观地的认识自己。

(3、）读吕蒙的故事-----------------思考问题-----------学生回答----------教师点评----------------结论：要用发展的眼光认识自己。 2、教师总结：要正确认识自己。

3、名言赏析。-----------教师提问--------学生思考回答---------教师点评。 （四、）板书设计：正确认识自己 1、认识自己的含义 2、认识自己的重要性 3、认识自己的方法 （五、）学生谈收获。 （六、）教师寄语。

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