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高中历史教学中如何运用多媒体教学资源
作者：段国艳
来源：《散文百家·下旬刊》2018年第01期
摘 要：多媒体作为一种新的教学形式在教学领域掀起了一阵科技风，以电脑为主的多媒体教学在教学理念和教学方法上打破了传统的教学视野，使得历史教学不再受到时间和空间的限制。
关键词：高中历史；多媒体技术
高中历史信息化教学可以为学生提供更多新颖、充满乐趣的学习资源。历史多媒体教学资源以整合自然、社会以及本土化历史资源为主，使得课程资源的开发与利用具备了客观性、广泛性和科学性。多媒体教学资源的出现，不仅促使高中历史教学迈入信息化时代，它更如同一个包罗万象的微缩的时光记录仪，让学生能够自由地行走在人类历史的发展历程中，身临其境地目睹自然与人类、社会的所有物质、精神的历史印迹，从而孕育出“以史为镜，展望未来”的历史观。
一、高中历史多媒体教学中存在许多误区
1.教育手段与教育理念脱节。现代教育技术是基于现代教育理论的，但是有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进，把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。于是许多历史教师在多媒体辅助教学这一现代教育技术的外衣掩盖下，仍然进行着“换汤不换药”的传统模式教学，教师依然是讲解的主体，学生依然是被动的接受者。现代教育理论指出，课堂教学不能“满堂灌”，不能讲得天衣无缝，要使学生有自学、思考的余地。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件，大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。利用多媒体手段后，有的教师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师应起的作用。同时教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活，这样运用多媒体教学效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。
2.现代手段与传统手段的对立。在多媒体课堂教学中，使用最多的是PowerPoint制作的演示型课件，它起到的作用是替代板书。经常见到教师在备课时对技术问题讨论得很多，而对教育本身却淡化了。误区之三：教学设计与教学手段不相融教师在常规的教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力。但是在信息技术环境下，教师普遍缺乏相应的教学设计能力，比较常见的表现为多媒体使用过度和多媒体交互功能使用不当。多媒体使用过度，主要表现为避开启发教育，无止境地降低难度，让学习者失去思考的余地。一些历史教师在用多媒体设计课件时，对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径，形象生动地进行分解，展示在学生面前。这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题，使学生的确较以前的讲解更容易理解，但从此学生再也不去自己独立思考，使启发教育成了一句空话。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/6e8345e2ec630b1c59eef8c75fbfc77da3699769.html
2022-03-22
