人类的起源和发展设计思路

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《人类的起源和发展》教学设计思路

秭归县归州镇初级中学 乔俊松

【课前准备】

教师准备：查阅、搜集有关生物进化和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。

学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现在类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 【教学过程】

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

导入：讲述女娲补天的故事，并提出下列问题：人类是这样产生的吗？人的祖先又是谁？ 学习活动：讨论上述问题，并得出初步结论：人不是由神创造的，而是进化来的。 明确本节学习的主题：人类的发展和进化。 （二）学生带着问题自学，整体感知教学内容 学生活动：完成自学导学案

（三）以小组为单位，进行专题探讨

专题一：人类与现代类人猿的相似处和根本区别。(由1、2、3小组完成并展示) 学习活动：观察与思考：

介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论：讨论：我们应该相信唯心主义的神创论，还是相信唯物主义的进化论。

观察课本上提供的四种现代类人猿图：讨论：自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？什么是现代类人猿呢?他们的生活方式是怎样的？

播放关于猩猩在森林中运动录像：讨论：现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面与人有本质的区别？

提供现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据：讨论：人类的数量在增加,类人猿的数量却在减少,这是为什么？作为最高等的我们应该怎样对待这些珍贵的野生动物? 师生共同得出结论：现代类人猿与人有共同祖先---森林古猿

教师要强调：直立行走使人与猿的根本区别；凡是能直立行走的猿，都属于人类。 专题二：环境的变化促使人类的产生。（由4、5、6小组完成并展示） 学习活动：分析与讨论：

设问：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐渐进化成人了呢？ 提供东非大裂谷形成前后环境的变化情况：讨论：森林的减少对森林古猿产生什么影响？为什么在东非大裂谷地带有很多早期古人类化石？ 师生共同得出结论：环境的改变促使人类的产生。

专题三：古人类起源和进化的历程（由7、8、9小组完成并展示） 学习活动：资料分析：

提供关于“露西”的一段录像。（包括挖掘过程，骨架，行走过程的三维动画，与现代人类的区别）：讨论：“露西”的上、下肢之间的区别与她的运动方式有什么关系？得出结论：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。双手就解放出来了。

观看“东非人”的工具：讨论：这些石块可能用来干什么？说明“东非人”可能具备了什么能力？得出结论：“东非”人已经能制造工具了。

游戏：几个学生不用语言只用表情姿势传达一句话。讨论：在劳动中遇到的交流困难要怎么解决呢？人类又会怎样发展呢？得出结论；人类创造了语言来解决交流的困难。 出示书中人类起源和发展的示意图：讨论：在进化过程中人的变化的顺序是怎样的？得出结论：直立行走--制造简单工具--制造复杂工具--产生语言 （四）知识拓展，升华与迁移


学习活动：技能训练：

阅读书中的技能训练，回答书中的5句话中哪些是事实，哪些是观点？

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