在汉语拼音教学中应注意的几个问题

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在汉语拼音教学中应注意的几个问题

在汉语拼音教育中应留意的几个问题

试验汉语拼音教育的方针是：培育学生熟练地直呼音节和书写音节的才干，使汉语拼音成为提早读写，全面进行言语操练的东西。所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到一个音节，不必现拼现想，就能直接读出来；听到或想到一个音节，就能正确地写出来。只需这样，才干充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，使用拼音提早阅览和写作，促进口头言语和书面言语的协调开展。可见，熟练地把握音节是获得试验成功的要害。

可是，在试验的拼音教育中还存在着必定的问题，其间首要问题是违背拼音教育辅导思想中的“把握音节”和“结合言语”的辅导思想。如：一部分教师处理欠好辅导学生学习字母与操练学生直呼音节、书写音节的联系。具体体现是，教师在每节拼音课的教育中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的辅导，而疏忽直呼音节与书写音节的操练。再如：一部分教师在拼音教育中不留意结合言语进行，而是孤登时教育音节，使学生爱好索然。问题体现在教师不能充分地使用教材中构词率较高的音节，当令、适量地辅导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不光影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的凭借拼音提早阅览和写话造成了困难。因而，要教好拼音，有必要清晰教育方针和辅导思想，还要偏重留意以下几个问题： 一、要以音节教育为中心

把握音节是拼音教育的中心和要点，是衡量拼音教育质量的规范，是充分发挥拼音作用的要害。因而，教育中除了对声母、韵母音、形和拼音技术做必要的辅导外，应偏重进行直呼音节和书写音节的操练，要以音节教育为中心。那么，在每节拼音课的教育中怎样强化音节教育呢？

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１．看图引出音节词后，要仔细辅导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有开始的形象。

２．引导学生把音节词分解为音节后，要辅导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。

３．教育声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的办法进行直呼音节的操练。对学习的音节要求学生带调按四种腔调的次序读，逆次序读，变次序读。读的方式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不只会使学生体会并把握直呼的办法，并且可加深对音节及声母、韵母的识记。

４．对学习的音节和音节词要辅导学生书写，书写量可少些。也可采纳看图写音节、词语或听写音节及词语等方式进步学生书写音节的速度和正确率。 二、要以读写应用为意图

进行“注·提”试验的拼音教育，教师有必要清晰学生把握拼音是为了应用在提早阅览和写作上，决不是仅用拼音做识字的东西。因而，教育中要留意设置言语环境，充分使用言语资料把拼音同语意联系起来。如教育拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词操练说话等。只需把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才干引起学生学习拼音的爱好，引发学生学习的积极性；才干有助于学生更好地识记字母和音节；才干丰厚学生的词汇，开展学生的言语，促进学生的思想。然后进步学生阅览课文的速度和质量，防止读破词和单字嘣的现象的产生。一起也为学生写作中精确地运用词语，正确地书写音节打下杰出的.基矗。 三、要进行很多的直呼音节的操练

任何一种才干的构成，都不是硬讲、硬教出来的，而是通过很多的实践活动的成果。学生直呼音节的才干也有必要通过重复、严厉的操练才干构成。所以，在学生已把握了汉语拼音的根本零件和直呼音节办法的基础上，教师要选用多种方式，不失时机地对学生进行很多的、严厉的、重复的直呼音节的操练。 操练时要留意：

１．除教育每课拼音时，偏重对学生进行直呼音节的操练外，教师还要把学过的每课呈现的音节、音节词语用卡片或投影片写下来，使用教育拼音新课前

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