红色资源对小学语文教学的作用之探究

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红色资源对小学语文教学的作用之探究

作者：谢丽红

来源：《学习与科普》2019年第34期

摘要：培养小学生从小树立正确的人生观、世界观、价值观，在课堂教学中，让学生从红色资源教育中吸取精华，促使其健康快乐成长，成长为“四有新人” 关键词：红色资源 小学语文 探究

爱国是最基本的素养，是每一名公民都必须具备的最基本的条件。中国从站起来、富起来到强起来，完全是在党的领导下实现的，党是头羊，是旗帜，是方向，是我们的主心骨。“不断满足人民日益增长的对美好生活的向往”这是党的奋斗目标。作为小学语文老师，我觉得红色资源教育应该充分融入到小学语文的教学中。 一、充分利用本地现有的红色资源

安阳有得天独厚的红色资源和爱国主义基地，用红色资源和爱国主义基地作载体，较好地实现知、信、行相统一。河南安阳的红旗渠景区、马氏庄园景区被列入《全国红色旅游经典景区名录》，红旗渠景区位于林州的北部，豫、晋、冀三省交汇处，是一处自然美景与民族精神完美结合的红色旅游胜地;现代工程史上的奇迹，更是当代红旗渠精神的摇篮。马氏庄园位于我市西部20公里的西蒋村，是清代广东巡抚马丕瑶的府第，建于清光绪至民国初期，保存完好，占地面积20000多平方米，其中建筑面积5000多平方米，被学者称为“中州大地绝无仅有的封建官僚府第建筑标本”、“中原第一官宅”。还有安阳汤阴的岳飞庙、羑里城等爱国主义基地。

红色资源作为优良传统和革命精神的记录，无论岁月如何更替，无论任务如何转换，无论条件如何变化，始终是激励中华民族百折不挠、奋发图强的巨大精神动力。

红色资源作为一种承载了中国共产党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史的重要资源，是学生养成世界观、人生观和价值观教育的鲜活教材。 二、充分挖掘课本上的红色资源和红色文化

古人云：“读万卷书，行万里路。”英国学者培根说：“知识就是力量！”然而，读书则是最直接，最迅速地吸收新知识的方法。小学语文教材中挖掘了很多的红色资料和涵盖了大量的红色文化，这些课本中所蕴含的红色文化精神是学生健康成长的重要营养。


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例如，老师在讲解《长征故事》、《飞夺沪定桥》、《祖国，我终于回来了》这一类的文章之时，需要结合影像资料进行多角度讲解，帮助学生去具体分析人物形象特点来让学生能够感受到红色文化所要展现的深刻含义。讲解时抓住共同点，一般这类文章也是从多角度来描写，正面与侧面相结合，既展出出祖国的大好河山又追忆了当年的战争历史。文章中无不体现出作者自己强烈的爱国主义精神和自己因生在中华为华夏子孙而无比荣幸的民族自豪感。 通过“红色教育”进课堂，学校的“红色教育”收到了显著的教育效果。开展以红色教育为主题的班队会，同时规范学生必须达到行为习惯“五个一”和“五个不”。“五个一”：1、做一件好事;2、戴一条鲜艳的红领巾;3、写一手漂亮的规范字;4、说一口流利的普通话;5、定期改正一个缺点。“五个不”：1、不乱吐乱扔;2、不横冲直撞;3、不打架骂人;4、不乱吃零食;5、不损坏公物。这些活动的开展对学生思想起到了很好的引领作用。 三、充分结合生活实际让红色文化生根开花

通过开展故事会，引导学生收集更多红色文化方面的故事，通过看一场红色电影，学生根据影片联系生活实际，知道我们现在幸福的生活来之不易，

要整合红色历史、红色人物、红色故事、红色文化的德育力量，这样有利于小学生思想品德的形成与发展，有利于提高小学生的思想品德素质，利于培养学生辩证唯物主义观点。 红色资源是具有普遍意义的鲜活教材，在小学语文教学中可以将情景模拟、实物展示、现场体验、社会实践等教学方法结合起来，综合运用语言文字、音乐影像、实物实景等作为教学媒介，突出教育对象的主体地位，充分发挥参与体验和现场感悟的优势，把“看、听、思、悟、行”融为一体，引导学生们亲身去感受、主动去思考，使受教育者多层次、全方位地受到感染和冲击，从而构建出寓教于思、寓教于悟、寓教于行的新型教育模式。

终上所述，红色资源对小学语文教学的作用影响十分显著。红色文化包含的内容是我们永久的精神食粮，更是历史留给我们的精神财富。红色文化的傳播，能够帮助学生树立正确的三观，从而使得学生能够更加健康积极地成长。因此我在具体的教学实践之中，充分利用当地的红色资源和小学语文教材中所涉及到的红色文化以及生活实际充分挖掘小学语文教材中的红色资源，充分使小学语文教材中的红色文化得以传承。 参考文献

[1]中央办公厅 《全国红色旅游经典景区名录》[J] 红色资源，2017[2] 17-18 [2]孟辉 “红色文化”在小学语文教学中的作用[J] 红色文化，2018（2）：77—77 [3]明 董其昌 《画禅室随笔》[J] 读万卷书，行万里路， ;卷二

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