算盘儿歌

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算盘儿歌

加看外珠，够加直加。 减看内珠，够减直减。 下加不够，加五减凑。 下减不够，减五加凑。 本档不够加，减补进一。 本档不够减，退一加补。

浅谈幼儿珠心算初期教学中的细节教学

经过这几年的珠心算教学实践，我觉得珠心算初期教学的关键在于细节教学，即打基础，练速度。同一档上的珠子是否相互连接？这一点拨，幼儿很自然就说出：“下面四颗珠子是连在一起的，上面一颗珠子被中间一条棍子（横梁）挡住了。”幼儿能说出这一些观察后的总结，是可喜的。因此我及时给予赞扬和鼓励，随后我很轻松的告诉他们：下面四颗连在一起的珠子，叫“下珠”，上面一颗珠叫“上珠”，中间的一条棍子叫“横梁”。

第五步：认识6-9的珠码以及它们的正确拨法 在此我认真地在黑板上写6，并让幼儿仔细观察。

细节教学成功，才有教学效果。以下是我在幼儿珠心算教学中的体会：

一、打基础要稳

打基础阶段最主要是让幼儿认识算盘的构造、特点及作用，接纳和适应珠算和心算方法，在教学中我总结了“八步法”。

第一步：认识算盘

面带微笑拿出幼儿用的一把小算盘，平握手中上下摇晃几下，利用幼儿好奇心及小算盘发出的噼哩啪啦的声响来吸引幼儿，而后引导幼儿认识算盘这一名称。

第二步：认识珠码以及珠码与数码的关系 为了培养幼儿的学习兴趣、吸引幼儿的注意力、活跃课堂气氛，采用教学上的拟人法请出大算盘和孩子们见面，并逐个介绍算盘各部件的名称。首先，我告诉幼儿算盘上一颗一颗会上下移动的珠子，就是算珠。然后，告诉幼儿知道珠码的作用。如：我把数码“1”写上黑板上，引导幼儿读“1”，然后我一边动手拨珠，一边告诉幼儿用右手大拇指（内侧），托上一颗下珠就表示“1”。并请幼儿上来动手实践。

第三步：认识5的珠码以及 正确的拨珠方法

在算盘上拨下5，是幼儿认识数码和珠码关系的一个转折点。

在拨完下珠四颗珠码之后，我让幼儿认真看我在黑板上写数码“5”，并引导幼儿读出“5”。然后让幼儿自由发言，探讨5的拨法，让他们各抒己见。接着我引导幼儿认真观察：同一档上还有哪一颗珠子还没动过。如此引导大部分细心的幼儿告诉我：上边还有一颗珠码没动过。这样我就很自然地告诉幼儿：上边一颗珠码拨下时就表示“5”。同时边演示边告诉幼儿，用食指内侧，拨下上珠“5”，并让部分幼儿表演，增加课堂气氛。

第四步：认识横梁和上下珠的名称

在认识横梁之前，我引导幼儿认真观察，看看接着我一边在算盘上演示，一边让幼儿跟着读：“上珠一颗、下珠一颗就是6”。同时教会他们用“双合六”的正确拨法，“7-9”的珠码教法相同。

第六步：认识算盘的档

利用幼儿对食品——“糖葫芦”具有深刻的印象，引导幼儿说出：“算盘中的每五个珠它们串在一起，就好象是自己曾经吃过的“糖葫芦”。因此，我很顺当地告诉幼儿：把珠子串在一起的那一根棍子，就是算盘的“档”，同时让幼儿跟读这一名称，鼓励他们上台，用手触摸并指出所有的档。

第七步：认识算盘的框

我继续让幼儿观察算盘的“家”是什么形式？ 自然，孩子们都会答出是长方形。因此，我边用手触框边告诉他们：长方形的四条边，就叫做算盘的“框”，同时告诉幼儿，算盘上的珠码还没用之前，都是靠在框上的。

第八步：概括算盘的结构、特点以及作用 我引导幼儿观察，算盘的“家”有几层楼？并把以上所教的内容融在一首儿歌中，让他们进一步理解、接受：

一把算盘一个家，家里共有五个娃； 一个姐姐住楼上，四个妹妹住楼下； 住在一起不分开。

一把算盘一个家，打打算算依靠她； 楼上姐姐当做五，楼下妹妹一当一； 算起数来真不差。

完成了上述八步骤后，幼儿对算盘及计算方法有了初步了解，这时，即可转入实际内容教学。

在实际内容教学中，我认为应先慢后快。比如，为了使幼儿脑中有珠码图象，在每一节课之前，我都会利用一到二分钟时间，让幼儿辨别认数卡上“1 - 9”的珠码图象，同时鼓励幼儿在黑板前动手演示，采用听拔、看珠、想珠的方法，加固珠码在幼儿脑中的印象，为幼儿心算打下基础。

又如，在教本档补数加法时，我不急于告诉幼儿什么是补数，而是抓住六注意点进行教学。


☆ 注意拔珠的方法

在这里我仍然采用实例说话，如“4 + 1”的例子，我告诉幼儿：下珠不够用时，看上珠是不是还有珠子靠在框上，如果上珠还有珠子在等着小朋友用就可以把上珠用食指拔下，同时把下珠的四颗靠梁的珠子用大拇指（靠指甲的部分）压下。

☆ 注意拨珠的速度要慢

比如“4+1”的例子，老师在操作“下5”“下4”时速度要慢慢下，让幼儿看清珠子往下滑动的方向和过程。

☆ 注意快速双下的操作

等到幼儿弄清了拨珠的方法、动珠的方向后，让幼儿反复练习几遍双下的快速一次性操作过程。 ☆ 注意引导幼儿观察“动”的珠码似哪些数码 如：上珠一颗往下动，下珠四颗往下动，似“9”的数码，其他“8-6”的数码以此类推。

☆ 注意让幼儿跟读“加1双下9”

只要幼儿“双下9”会懂得操作了。那么“双下8”、 “双下7”、 “双下6”，就能迎刃而解。

同时老师和幼儿要边操作边读“加几双下补”。 ☆ 注意告诉幼儿什么是补数

在让幼儿跟读“加几双下补”的过程中，我把“1和9”、 “2和8”、 “3和7”、 “4和6”、 “5和5”，写在黑板上，让幼儿观察，他们每一对相加后有什么相同点。

也许幼儿会答不出来，但老师可以让幼儿伸出两只手加以引导，最后得出答案是：他们两数相加等于“10”。

在学习六点注意的过程中，不能急于求成，要稳扎稳打，细水长流。（这些内容可以分成两节课，到第三节课完成，平时钻时间的空子不断练习，自然水到渠成。）

二、注意家园联系，充分挖掘家长资源。 在幼儿年龄阶段，学习的过程中家长是一个非常丰富的资源，应充分挖掘和利用。珠心算在我们幼儿园兴趣班教学，每次教学时间有限，珠心算又重在于练习，所以很需要家长在家辅导孩子多练习、巩固。因此我教新班时，事先组织一次家长会，向家长介绍珠心算的学习方法，让家长了解珠心算的拨珠、握盘、提盘、靠盘、握笔、坐姿等姿势，还有介绍家园配合的几个要点，让家长知道在家如何以游戏化的形式来辅导孩子，让孩子练习巩固所学的知识。而后，我仍会与家长密切联系，多沟通，互相反馈、了解孩子的学习情况，让家长了解教学进度及相关的口诀及拨珠方法，并针对教学中的重难点，编出一些亲子游戏，并介绍给家长，如：对

数字较不敏感、还不认识1—9数字的孩子，我建议家长在家与孩子玩打电话的游戏。让孩子在与家长玩玩的游戏互动中练习、巩固珠心算的知识，这个方法还是很不错的，孩子学得开心，家长也觉得教得轻松。

珠心算重在于常练，所以幼儿除了在园学习，在家也应练习巩固，这样才能取得良好效果。所以教学中，家长的配合是很重要，若能充分挖掘和合理利用家长资源，取得的教学效果定是事半功倍。

三、抓效果要实

幼儿珠心算教学的效果，主要体现在幼儿珠算和心算的速度上。如何提高珠算和心算的速度是值得我们探讨的问题。目前我园的教学仍处在打基础阶段，因此，这里暂不细说这个内容。不过我认为要提高幼儿珠算和心算速度，除了教学中遵循循序渐进的规则外，重点应在多练、常练。

因此保证足够的教学时间，合理安排教学课程显得尤为重要。

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