课题管理措施探微

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课题管理措施探微

作者：马建彬

来源：《华人时刊·校长》2016年第03期

课题管理的中心任务，是在如何正确地选择研究目标的基础上，通过组织手段，协调科研人员内部及外部的各方面关系，以保证集体研究的效果远远大于每个个体研究效果之和。为此，学校在课题研究伊始就必须切实加强对科研课题的过程管理，使之日趋规范化。那么如何做到课题管理科学化呢？本文以我校“十二五”苏州市规划课题“小学生自主学习能力培养的研究”为例，谈谈加强过程规范化管理，通常要从如下几方面着手： 组建一支研究队伍

组建一支研究队伍是搞好课题研究的前提。教师是科研工作的主体。但在开展科研工作的过程中往往会出现一些实验教师力不从心，面对课题束手无策等情况。作为教科研工作的管理与组织者就应该及时采取有效措施，狠抓科研队伍建设，并使之逐步提高素质。

首先组建课题研究校内精英团。团长由校长担任，分管教科研的副校长担任副团长，教科室、教导处、各学科的教研组长和骨干教师为团员。学校明确精英团成员的义务：包括阅读目标、写作目标、观察目标、上传网络资料目标、活动目标等条目，同时也明确精英团成员的权利：包括外出参观学习、评优晋级、活动经费和物质奖励等优先待遇。

其次组建课题研究校外专家组。我们聘请市教育局教研室、教科室教研员和常熟理工学院教授等，成立专家组成员。一是讲座：如徐主任作了“关注细节，深化改革”的专题讲座，齐教授来校作“在反思中走向教育研究”为主题的教育讲座，特级教师韩建光来校作“如何做好微型课题研究”讲座……二是点评课：市教研室的全体教研员不定期地对我校一些青年教师进行“把脉性听课”“抽签式听课”“带着摄相机听课”“回头看听课”等，并聆听他们的指导。专家的点评高屋建瓴，深入浅出，由“例”到“类”，由“点”到“面”，做到“缺点不漏，优点说透，方法给够”。老师们从专家那里找到方向，收获理念，开始自觉主动地观察自己的家常课，观察同伴的实践课，不断增强“洗课”意识，洗去无效环节、无效提问、无效作业……留下简明的目标和环节，留下有思维含量的问题，留下“让学”的时间和空间，留下“学力”的培养。

校内精英带头，任务驱动，校外专家引领，高屋建瓴，使研究组织得到健全，研究方向保持准确，课题研究走向深入。 申报一批微型课题

申报一批微型课题是搞好课题研究的基础。学校的总课题从全局、整体出发，关注宏观、综合设计。自申报立项后，分管教导着手负责二级子课题的研究，而全体教师则负责三级子课题研究（即微型课题研究）。因此要引导教师围绕学科、立足课堂，解决本班、本学科内具体

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