巧学活用,解题达人

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巧学活用，解题达人

作者：何瑞琴

来源：《课程教育研究》2017年第01期

【摘要】应用题教学是小学数学非常重要的内容之一，也是培养小学生数学应用能力的关键。培养学生应用题解题能力，需要教师植根于生产生活实际积极探索新的教学思维和方法。既要灵活教学方式，也要巧设生活内容，更要培养学生发展性思维，培养学生做真正的解题小达人。

【关键词】小学数学 应用题 教师 学生

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0134-01 1.引言

数学应用题是服务于生产和生活实践的数学题，与人们的日常生活具有不可分割的关系，也是小学数学最重要的教学任务之一。然而，长期以来，应用题教学一直是小学数学的老大难难题，教师教的吃力，学生学的吃力。为此，改变教学思维，巧学活用，使应用题教学与学生的社会生活建立起必要的联系，才能培养学生解题兴趣，提升他们的综合能力。 2.灵活教学方式，激发学生解题兴趣

随着各类信息技术被迅速地应用到教学实践中，各学科课堂教学都出现了明显和积极的变化。传统的应用题教学方式采用的是“教师-课本-板书”的模式，内容乏味、形式单调，严重影响了学生学习热情。在应用题教学中引入多媒体技术，通过多媒体丰富的声、光、色表现力创设生动的教学情境，使解题过程“活”过来，从而增强教学效果。课本上的数学内容大部分都比较抽象，而小学生在抽象思维能力比较欠缺的前提下存在一定的理解困难，多媒体的运用则能比较有效地解决这一问题。

例如，在教授数量关系的应用题时，合理运用多媒体技术，能为学生营造巧妙的解题情境，激活他们的兴趣和思维。如对于“桌上共有苹果和橘子20个，又知道橘子比苹果多4个，请问橘子和苹果分别有多少个？”教师可以通过多媒体动画的形式在屏幕上展示出这道应用题，从而营造出非常直观的形象，并通过增减苹果或橘子的数量的方法调动学生的思维，引导学生先求出苹果的数量，再求解出橘子的数量。相比于口述应用题的传统教学方法，多媒体直观表现力强的特点能够有效调动学生的兴趣点和思维，更有利于应用题教学。 3.巧引生活内容，培养学生解题能力

数学植根于人们的生产生活实践，生活中很多地方都体现了数学思想和方法。因此只有将将学生的生活经验延伸到数学学习过程中，实现两者间的无缝衔接，帮助学生在现实世界中寻

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