浅谈日语课堂教学中的师生互动

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浅谈日语课堂教学中的师生互动

摘要：语言的学习在根本上是为了交流，所以，在任何语言性学科的教学上，都应该把重点放在学生对于所学语言的应用能力。那么在大学日语的教学上，我们教学内容的重点应该是如何让学生熟练的使用日语进行交谈。要加强学生对语言的运用能力，首当其冲的就是课堂教学模式的改变，要增加语言情景，增加师生互动，实现日语的有效学习。

关键词：日语课堂；师生互动；教学方式

随着现在中国国际地位的不断提升，与周边国家的联系也日益紧密起来。日本由于发达的二次元文化很受当下很多年轻人的喜欢，学习日语的人也越来越多了。现在很多大学也都开设了日语专业，日语作为一门语言性的学科，在教学方式上当然与理论性学科有所不同，在日语学习上，更加注重语言的实用性。因此，课堂上的教学互动就是日语学习中必要的，主要的一个环

节。 一、认识教学互动

教学互动指的就是在课堂教学的过程中老师与学生之间相互交流，共同讨论的一种教学模式，是在学习的语言情境当中老师与学生、学生与学生之间使用所学语言进行交流的一种学习方式，是学习语言非常有效的方法，能够建立起完整的语言系统，是培养语言应用能力的一种教学手段。教学互动中的教学不再局限于老师教学生，而是对传统教学进行扩展，老师与学生互教互学，学生与学生之间互相学习，通过将所学语言用于日常交流的方式来促进学生对于语言的学习。在交流的过程中，对学生所出现的问题及时加以指导，提高课堂的学习效率，也让学生对于语言的把握更加精准。 二、教学互动的重要性

教学互动主要包括老师与学生互动、学生与学生互动。这两种互动在语言教学当中都是必不可少的存在。师生之间进行愉快的互动能够让学生感受到老师的亲和力，创造出一个轻松愉快的学习氛围。语言的学习本身就不同于那些理论性学科那般严肃，对于语言的学习主要在于语言氛围。就拿英语的学习来类比，英语可以说是世界通用语言，所以我们的孩子从小就开始接受英语的教学。但是在我国大多数地方来说，英语都是“哑巴式英语”。由于义务教育方针的实施，基本上都学习了至少六年的英语，但是效果如何呢，并没有做到每一个接受过义务教育的人都能够听得懂英语，更别说能够用英语来进行交谈了。为什么会造成这样的原因呢？主要原因有两个：传统教育的弊端和语言情景的缺乏。由于传统教育模式的影响，学生们习惯于填鸭式教育，老师一股脑的将知识教给学生，学生或理解、或死记硬背来将所学内容最终呈现到试卷上；在日常生活中对于英语的接触匮乏，主要就是来源于枯燥的课堂和试卷练习，让学生对于英语的学生完全提不起兴趣。而大学日语的教学与英语教学存在一个根本上的区别就是学习目标，大学日语的学习不再是为了应付所谓的中考、高考，都是学生们依据自己的兴趣所选择的日语专业，并且大学的学习气氛也相对来说更为轻松，老师也更加的俏皮可爱。所以，在大学日语的教学当中就要重视起学生对于日语的应用能力。 既然要提升学生对于语言能力的应用能力，那么课堂就不能再像传统课堂一样鸦雀无声，学生们说日语的机会主要就是在课堂之上，因此，课堂上要尽可能的让学生多张口，这就需要老师来引导课堂内容，将教学内容更多的以互动的形


式展现出来。在师生互动的教学模式当中，老师依然是课堂的主导者，但不再和传统课堂那样是决裁者。老师将教学内容以互动的模式呈现，能够增强学生的课堂参与性，能够增加学生对日语的了解和兴趣，激发起学生对日语的学习激情。 三、如何实现教学互动

在日语课堂进行过程中，老师不应该一直站在讲台上讲课，这样会对学生造成一定的压迫感，使课堂氛围难以活跃起来。在讲授课堂内容的时候，可以多走下讲台，采取提问式的方法来增加与学生的互动，如果学生回答不出来，可以用幽默诙谐的话语来调侃学生，既避免了学生的尴尬，也让学生感受到老师的幽默和亲和力，让学生在课堂上敢于表达自己的想法，敢于表现自己。这样的互动不仅可以促进师生之间的关系，也从一定程度上维持了课堂的纪律，学生会被老师所吸引，从而专心听课不走神。课堂纪律不是狭隘的保持肃静，而是能够保证学生都能专心的听老师讲的课，活跃的课堂氛围与纪律并不冲突。

教学互动不仅仅是指师生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动，受现在素质教育改革的影响，学生才是课堂的主体，老师只是在旁起到答疑解惑的作用，真正的学习是要靠学生自己来进行的。学生与学生之间的交流是促进学生独立思考能力的有效措施，学生互相交流的过程，是学生对于问题深刻思考的过程，老师在进行教学的时候应该重视这一点，才能够实现学生真正意义上的学习。尤其是语言的学习，它是无法离开语境而独立存在的。学生可以在课后自己记忆单词，也可以自己学习句子，但是无法在自我交流的过程中发现自己的问题。学习语言的目的主要是在于交流，而交流就是与人的互动。在平时课堂上，老师可以将教材中的会话篇目让学生们自己演出来，老师在学生们进行表演的过程中对学生的发音和语法问题做出指正，既增强了课堂的趣味性，也能够让学生们在这个表演的过程当中不断的发现错误并改正错误，并且这样交流的方式能够让学生对于日语的使用更加自然流畅，会为了让自己的语气、表情更加贴近日本本土人，而对日本这个国家的文化进行更深地了解，只有将语言活学活用起来才能叫做真正的语言学习。 四、结语

总的来说，互动教学是进行语言教学最有效的教学方法，弥补了传统教学方法当中的缺陷，让学生们在学习语言的过程中不再是只有听和写，而是听说读写俱备。教学互动不仅能够激发学生们的学习热情，也能够激发老师的教学激情，让学生们深刻的体会到其他国家语言的魅力，了解到语言的艺术，老师也能够在互动的过程中从学生方面看到自己教学上的不足，在互动的过程当中实现真正意义上的教学相长。 参考文献：

[1] 韩烨. 浅谈大学日语教学中学生交际能力的培养[J]. 山西青年, 2019(2). [2] 王强. 从语用行为失误看大学日语教学[J]. 文学教育, 2018(20):161-161.

[3] 高琳. 翻转课堂教学模式在高校日语课堂教学中的运用路径[J]. 学园, 2018(17). 作者简介:刘建男，女（1978.10.30—），汉族，吉林长春人，硕士研究生，副教授，研究方向：日语教育、中日文化比较。

课题：本论文为吉林省教育科学“十三五”规划课题阶段性论文，项目名称：大学日语专业主干课课堂师生互动个案研究,项目合同号：GH180672。同时也是长春师范大学教育教学改革研究课题，课题名称:通识教育选修课第二外语（日语）课程建设的实践与研究。

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