让作文流动起来

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让作文“流动”起来



任何事物如果静止不动或一成不变，那它就会失去鲜活性。

作文教学也同样，要让作文教学永驻鲜活，那就必须让作文流动起来。

我们经常会遇到这样的情况，有的同学写作的质量时好时坏，这除了与他的生活素材有关外，还有一个原因就是他写作的动力不够。有的学生认为，反正写的好与不好，除了老师，也没有其他人知道，并且文章的好坏与他人无关，大不了自己的这次分数低一点。我认为，如果能让作文“流动”起来，让写作的结果与大家联系起来，同学们的写作热情就会被激活。

所谓作文的流动，就是学生的作文本在你、我、他手中流动，在学校、家庭、社会中流动。在“流动”中，作文有了新的活力，增添了新的内涵；在“流动”中，小作者萌发了创作的灵感，提高了写作的兴趣。 一、作文本的流动

把全班同学分成若干组，每组五人，这五人就形成一个课

外写作的团体。5位同学共用一本作文，甲在星期一写完一篇作文交给老师批阅后移交给乙，乙在星期二完成任务后转交给丙……作文本形成直线流动。在流动过程中，甲、乙、丙、等相互学习，相互帮助。4周以后，各组进行一次成绩汇总，评出优秀写作组，汇总的成绩是5人共同的成绩，荣誉也是5人共享的。




作文本的流动，促进了同学间的交流，使写作不仅仅是个

人的行为。也许有的同学作文并不怎么样，但通过与他人的合作，使整个写作小组获了奖，这就增添了整组同学的写作信心；也许有的同学文章已写得相当不错，但为了替小组争光，不仅对自己的文章要求很高，而且还主动去帮助暂时落后的同学，在这一过程中，双方的写作能力都得到了提高。作文本的流动让学生的情绪异常高涨，因为，他们时时刻刻都感受到了新鲜，感受到了乐趣。

二、批改的流动

每个人都有一定的认识局限，那就是易察人而难察己，对

于自己的不足往往是“视而不见”，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。因此，同学间交换批改很有必要。当学生完成自改后，把作文本交给老师，老师马上将同学们的本子进行交换，让学生互改作文。为了清楚、规范起见，要给学生一些要求，用红色的圆珠笔改，要求必须在被批改同学的作文中用波浪线画出好句1-3个，错误的地方用增、删、改、调的规范符号标出，并且必须在有十分把握时，才能进行修改。如果心中无底，可采用查字典、交流讨论的办法把答案落实到位。批改同学文章，一般也看三遍左右，最后签上批改人的名字，写出批改人对这篇文章的看法和建议。同学交换时，教师要引导学生以一个欣赏者的角度出发，多给予他人肯定和支持，如确实有问题也应该提出来。为了使批改减少错误，可把学生分成若干批改小组，每个小组由好、中、




差三类学生组成。这样，在修改过程中，后进生学到了批改的方法，中等生、优等生在示范过程中，也提高了自己修改文章的能力。

三、 写作成果的流动

教师平时要引导并督促学生积极向报章、杂志投稿，并认真把握好各级各类的作文大赛。当学生的文章发表时，或在作文大赛上获奖时，学生的写作的自信心、写作的热情就会大大增加。再次，学生的写作成果还可以向校园这块广阔的空间延伸，在校园的黑板报、教室墙上的学习园地、校报等等用上学生的文章，也给学生能带来成功感。因此，教师要积极为不同层次的学生创造成功的机会，激励学生写好作文，把学生的作文成果流动起来，给学生寻找更多的成功机会。

总之，作文的“流动”，能给作文教学带来活力，带来生机！

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