绘本阅读提升幼儿学习能力

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绘本阅读提升幼儿学习能力

作者：杨爱武

来源：《广西教育·A版义务教育》 2018年第7期



【摘要】教师正确理解绘本阅读，利用好绘本阅读，通过绘本阅读教学在倾听与表达、感受与表现、体验与分享、想象与创造等方面，让幼儿养成终身受益的良好习惯和品质，助推幼儿全面健康地成长。

【关键词】绘本阅读受益

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07A-0155-02

儿童心理学研究认为，幼儿认知图形的能力从小就开始形成，虽然他们识字不多，但已经具备了一定的阅读能力，教师利用绘本色彩鲜艳的图画、精心提炼的文字、生动有趣的情节，有意识地和孩子们一起阅读绘本，一方面可以激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿理解语言符号和图画符号，养成良好的阅读习惯；另一方面能让幼儿将阅读中获得的经验迁移到生活中去，起到充实心智、滋养人格，提高观察力、表现力、想象力和语言表达能力的作用。

一、在感受故事过程中学习倾听和表达

幼儿绘本阅读的过程是一个通过反复听和看，由记忆到表现的系统综合学习过程。许多教师和家长都有这样的体会，由于绘本拥有色彩鲜艳的图画和生动有趣的故事情节，让孩子喜欢听故事、喜欢看绘本是一件比较容易的事，但是让他们按自己的意愿完整地叙述绘本内容，并用优美的语音、丰富的词汇表达出来就比较难了。首先，绘本中的文字短小精悍，寥寥数行就能构筑出一段跌宕起伏的故事情节，符合孩子的认知水平。其次，绘本有与孩子生活相关的情节和角色，有他们感兴趣的对话，有经过文学家精心润色的优美词句，有能牢牢抓住孩子眼球的生动画面……因此，幼儿喜欢看、能注意倾听。基于这些特点，教师或家长每次讲完故事后要营造一个共同讨论的氛围，让孩子把自己听故事的感受大胆地表达出来。

笔者在给幼儿讲完绘本《我的幸运一天》之后，就让他们讨论：故事里面那只小猪是如何成功逃脱狐狸掌控的？孩子们抢着说：“让狐狸帮洗澡”“让狐狸帮按摩”“让狐狸累趴了”……小猪靠着从容镇定和聪明才智把不幸的一天变成幸运的一天，这一直是孩子们津津乐道的话题，书本中诙谐有趣的对话也是孩子们喜欢复述的内容。《猜猜我有多爱你》这个绘本就更有趣了，故事里大兔子和小兔子诸多直白的、腻歪的对话让孩子们听得津津有味，而那句经典的对话（动作）“我爱你有这么多……”（双手摊开拉得长长的），成为了很多孩子对他人表达爱意的台词（动作）。教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并得到积极回应，这样绘本阅读才能成为一件有趣的事情，幼儿积极参与，喜欢倾听并乐于表达。

二、在赏析图画过程中感受美和表现美

一本好的绘本就是一间小型的精品美术馆，绘本最值得骄傲的是它的文学性和艺术性合二为一。绘本巧妙地利用图画讲述故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，这些图画都是插画家们精心手绘出来的，讲究绘画的手法和风格，讲究图案的精美和细致，是一种具有独创性的艺术，可以说，好的绘本每一幅图画都堪称艺术精品。幼儿阅读绘本时接触的都是高水准的图与文，既可以在听故事过程中品味绘画艺术，又能在欣


赏图画时理解文学作品，幼儿要读的不仅仅是文字，更多的是读图画，即通过欣赏五彩斑斓、栩栩如生的画面感受大自然和生活中的美，并将自己对美的感受表现出来。

图画书《小蝌蚪找妈妈》中琅琅上口的文字和极富中国文化气息的水墨画搭配，堪称珠联璧合，书里的每幅图画浓淡相宜，密疏有致，给人赏心悦目之感，让每一位小读者都得到了美的熏陶。笔者在组织小朋友学习这个大班的故事时，有意识地在养殖角投放小蝌蚪，让幼儿每天观察蝌蚪的变化，学完故事并观看陈秋草先生的插图之后，再让他们动手设计制作一本小人书《小蝌蚪找妈妈》。幼儿笔下的小蝌蚪千姿百态，各具特色，有写实的，有夸张的，还有拟人化的，就连故事里的青蛙妈妈、鸭妈妈、大金鱼、大乌龟等动物也是神态各不相同，池塘、荷叶、柳枝的颜色有深绿、碧绿、嫩绿的层次之分，他们把自己对故事的理解和对美的感受全都表现在小人书中。

三、在体验故事角色过程中丰富情感

情感教育是育人之情的教育，人在接触现实的时候会产生不同的内心体验，形成不同的情绪、情感，并逐步演变成稳定的性格特征。幼儿的情感发展对其今后的心理健康发展影响很大，特别是幼儿情感的某种倾向性，对将来个性形成起着极其重要的作用。因此，幼儿期是人的情感发展的关键期，注意发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，可以提高其社会化水平。教师经常借助游戏、讲故事、阅读绘本等活动引导幼儿尊重长辈、团结同伴，关心他人，并对周围的人和事做出正确的判断，逐渐养成爱憎分明的情感。

绘本中的故事角色经过作者的润色和绘画师的艺术加工，个个都爱憎分明，形象生动，从不同角度吸引着幼儿，并深深地抓住了他们的心。无论是胆小爱哭的猫头鹰，还是淘气多动的小威利；无论是娇气懦弱的小鸭子，还是笨重憨厚的大狗比尔；无论是懂事乖巧的小老虎，还是特立独行的绵羊赫尔伯特，每一个形象都绘声绘色、个性分明，它们都是现实生活中每个孩子的真实写照。在一次又一次的读绘本、讲故事过程中，幼儿通过“从故事到现实，又从现实回到故事”循环往复的过程获得感悟和体验，感受到了童年生活的喜怒哀乐，学会对周围环境的人和事做出正确的判断。由此，他们学会对生命的珍视，对自我的接纳，对他人的包容，对生活的热情和对家人的热爱，情感也越来越丰富。

《团圆》是一本富有浓郁中国风情的绘本，封面上一家三口同睡一间房、一张床，含蓄而隽永的温馨之情、亲子之情跃然纸上。此书文字精练，富有童趣，以第一人称的叙述角度将爸爸与“我们”团圆时的种种场面，浓缩于除夕至初三的4天时间内，字里行间中蕴藏着亲子间深深的眷恋之情。团聚、分别、等待，这是中国千百个平常人家过日子的常态，孩子们都觉得很熟悉、很亲切，就跟发生在自己家里一样，他们感觉自己就是里面的那个“我”。读完绘本，大家都被书中浓浓的亲情所感染，孩子们更是从这个故事中深切地感受到爸爸的勤劳与坚强，妈妈的温柔与贤惠，感受到了一个家庭的温馨和甜蜜。

四、在无限畅想过程中激发想象和创意

幼儿时期是思维想象力发展最旺盛的时期，绘本阅读促进幼儿想象力的发展，而想象力的发展又使他们的创意才能得到充分的展示。日本“绘本之父”松居直对此进行精辟的描述：

“孩子能通过绘本中的插图展开想象，从想象故事内容中找到乐趣。对孩子们来说，看着绘本，一个人沉醉在幻想世界的这一刻，正是他们与绘本故事世界融为一体的一刻，也是孩子们真正在阅读绘本的一刻。”无论是对绘本故事情节本身产生的无限畅想，还是将阅读和学习变成富有创意的活动过程，都给幼儿提供了一个极其丰富的想象平台，这个平台可以让孩子迸发无限的想象和创意。


绘本《有那么一天》是一本文字简洁、主题明确的图画书，文字与插图配合得非常默契，作者的奇妙幻想、插图画家生动形象的图画，给了读者无限的想象和乐趣。书中的小女孩叫梅丽克，她总是盼望着：有那么一天，每个人都踩高跷走路；有那么一天，人人头上顶着一颗樱桃；有那么一天，城市变成了热带雨林；有那么一天，所有的人全倒着走路，全都会飞翔；有那么一天，所有的影子都变得五彩斑瓓……想法虽然稀奇古怪，但她眼中的每一天都是不一样的。读这本书时，幼儿会不由得跟着这个小女孩跳跃的思维去想象自己心中的每一天，充分体验自由畅想的乐趣，人类的想象是丰富多彩、不断变化的。

绘本《红雨伞》充满着荒诞、俏皮的自由氛围。大风的天气，小狗在花园里看到一把红雨伞，当他捡起红雨伞，大风把他们送上了天，从沙漠到海洋，从丛林到北极，小狗开始了一段奇妙的环球旅行。这把无所不能的红雨伞，是降落伞，是飞行器，是遇到危险时拿在手中的武器，是在大海中乘风破浪的帆船，是与动物朋友们嬉戏时的秋千与摇篮，还是从冰川上呼啸而下时脚下生风的滑雪板……每一个读完故事的孩子都对这把红雨伞向往极了，想象着什么时候也拥有一把，想象它能带着自己到达一个个神奇的地方，想象着它能帮助自己解决一个又一个难题，一则简短的童话故事激发了孩子无限的想象。

绘本阅读让幼儿置身于特定的绘本艺术氛围中，引发积极、健康的情感体验，学会大胆、自如地表达自己的意愿，能够通过赏析艺术把自己对美的理解表现出来；幼儿沉浸在绘本故事情境中，体验着亲情与关爱，变得勇敢和执着；作者的奇妙幻想和书中精心设计的图画，还激发了幼儿无限的想象和创意。绘本阅读不但可以满足孩子成长的内在需求，还能帮助幼儿形成良好的行为习惯和优良品质。

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