设计合理有趣的 教学活动

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设计合理有趣的 教学活动

作者：王明明

来源：《小学科学·教师版》2019年第08期

“让游泳者到水中去”是交际语言教学理论的核心思想，在小学英语教学中，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，要突出交际能力、综合语言运用能力的培养。学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引发学习兴趣，唤起学习积极性，促进其语言运用能力的提高，从而达到培养学生熟练运用英语的目的。因此，英语教学中应设计合理有趣、真实生活化的教学活动，让学生积极主动地参与交际，在教学中注意培养学生的交际能力，学以致用。 为摸清学生英语课堂交际学习的行为与心理，更好地促进小学英语课程改革，提高英语课堂教学的效率，最近，我们对本校三到六年级学生的课堂学习情况进行了调查，调查主要采用的是问卷和座谈的形式。调查结果表明，目前，制约小学生英语口语交际能力的主要障碍有：1.轻视英语口语;2.学生的“惰性心理”;3.英语语言环境的匮乏。那么，在小学英语教学中如何培养学生交际能力呢？

一、加强学生的英语“开口能力”的训练

所谓开口能力，就是通常讲的言语表达能力，即英语课程标准上强调的语言技能的能力。在英语学习中乐于参与、积极合作、主动请教，以“说”为口语表达训练的起点和突破口，使口语交际成为学生轻松而充满乐趣的事情，培养学生口语交际的兴趣，使学生轻轻松松地进行口语交际。因此，我们必须创设英语口语交际的时机，有的放矢地开展多种形式的训练。对于小学生来说，关于英语交际的话题主要有以下几种类型。 （一）“介绍”类

自我介绍，介绍家庭成员和朋友，介绍自己的家，介绍一个动物，等等。如：在教学译林版小学英语3B Unit8 We are twins！这单元的句型Who’s he/she？ He’s/ She’s….时，我设计了小记者采访的形式，进行自我介绍，学生很容易地掌握了本单元句型。 （二）“独白”类

说英语笑话，说英语小故事，说自己的愿望，发布短新闻，等等。如：译林版小学英语的Cartoon time 板块，教学可以根据学生的情况设计不同的活动，“阅读、理解、欣赏”是基本要求，有时学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈;对动画配音、情景表演等提高要求的活动形式。Cartoon time 板块每个故事都是那么生动形象，引人入胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与。 （三）“交往”类

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