小学语文新课程标准【最新修订版】

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小学语文新课程标准【最新修订版】 一、课程性质与地位



工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。



语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展



。

二、课程的根本理念



〔一〕全面提高学生的语文素养。



九年义务教育阶段的语文课程， 必须面向全体学生 。



〔二〕正确把握语文教育的特点。



应该尊重学生在学习过程中的独特体验 。



语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力 ，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。



〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式。



保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。



课程目标



一、总目标

1．在语文学习过程中，逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观 。

4．在开展语言能力的同时。逐步养成 实事求是，崇尚真知 的科学态度，初步掌握科学的思想方法。



7．具有独立阅读的能力 。 学会运用多种阅读方法。

9．具有日常口语交际的根本能力， 在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学 会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。 10．初步具备搜集和处理信息的能力 二、阶段目标

第一学段〔 1～2 年级〕 〔一〕识字与写字

。



1．有 主动识字的愿望 。

3．掌握 汉字的根本笔画和常用的偏旁部首 ；注意间架构造。 4．养成 正确的写字姿势 。

6．能借助汉语拼音认读汉字。能用 音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 〔二〕阅读

3．学习默读，做到不出声，不指读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 6．关心自然和生命，并乐于与人交流 〔四〕口语交际

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

1

，在阅读中积累词语。

。




4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。



5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。



6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。



〔五〕综合性学习



第二学段〔 3～4 年级〕



〔一〕识字与写字



4．能使用硬笔 熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖



。

〔二〕阅读



2．能对课文中不理解的地方提出疑问。



3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。



4．能初步 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情



。

5．能 复述叙事性作品的大意 。



〔三〕习作



3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。



5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有



新鲜感的词句 。

7．学习修改习作中有 明显错误的词句 。



〔四〕口语交际



1．能用普通话与人交谈。 在交谈中能认真倾听，领会要点



，并能就不理解的地方向对方

请教，就不同的意见与人商讨。



2．听 人说话能把握主要内容，并能简要转述 第三学段〔 5～6 年级〕 〔一〕识字与写字

。



2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。



3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。



〔二〕阅读



2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于



300 字。

3．能借助词典阅读， 理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。



5．在阅读中 揣摩文章的表达顺序 ，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢



于提出自己的看法，作出自己的判断。



6．阅读说明性文章， 能抓住要点，了解文章的根本说明方法



。

〔三〕习作



1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。



2．养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。



3．能根据习作内容表达的需要，分段表述。



6．修改自己的习作， 并主动与他人交换修改， 做到语句通顺行款正确， 书写标准、整洁。



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〔四〕口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵抗不文明的语言。

三、教学建议

〔一〕充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进展。

鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

〔五〕遵循学生身心开展和语文学习的规律，选择教学策略。

1．关于识字与写字与汉语拼音。

识字写字是 1～2 年级的教学重点。 1～2 年级要多认少写。

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

2．关于阅读

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有 感受、理解、欣赏和评价 的能力。

3．关于写作

减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

四、评价建议

语文课程评价的目的重要的是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的XX开展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

〔一〕识字与写字

3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性， 不能简单地用罚抄的方式来到达纠正错别字的目的

〔二〕阅读

1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中 的感受、体验、理解和价值取向 。

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