《白鹅》说课稿

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《白鹅》说课稿

一、教材及学生情况分析：

《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的第一课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高．． 傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。课文脉络清晰，用反语来表达作者对白鹅的喜爱之情。四年级的学生要从过去对文章笼统的印象转变为具体的分析。

二、说教学目标及重难点：

1、我知道：课文讲了一只怎样的白鹅，课文有怎样的结构，我要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、我懂得：学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作．． 者用词得准确生动和幽默风趣。

3、我学会：学会抓住我身边熟悉的动物的特点，从几个方面的描写来突出它的特点。

本文的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 三、说教学过程：

（为了让学生在充分自主中学习,更好地落实教学重点突破难点。具体采用4个环节来展开教学。）

(一)、快速浏览课文，直接导入

请学生快速浏览课文，回忆上一堂课初读课文后总结出来的课文的脉络。板书课文脉络。

（二）精读课文，了解写法。

１、高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。

齐读第一自然段，勾出最能表现鹅特点的句子，个性化朗读“好一个高傲的动物”，师引导提示，这句话在文中是起统领作用的中心句。


2、齐读第二自然段，思考：这段在文中起什么作用?分析这句话不仅是统领全文的中心句，而且是连接上下文的过渡句。 3、学习第一部分：叫声

抽学生读地三自然段，让同学们找描写鹅叫声的词语。

在描写叫声这自然段，引导学生抓“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”。让学生积累有关叫声的词“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”，并想象说话。 （设计这一环节是因为这些词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音，理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 思考:作者不仅用了细致地描写，还运用了什么方法?(对比) 4、学习第二部分：步态

学生齐读第四自然段，师介绍“净角”

在描写步态这自然段，有这样一句话（出示课件）：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “净角” “净角出场”，这是学生知识上的一个难点。

（在这一步中，我采用图片的方法（出示课件），图片介绍什么是净角） 让学生仿照第一部分的学法，总结鹅的步态的特点，并体会作者的写作方法。 5、学习第三部分：吃相

将全体同学分成三个组，第一个组读第五自然段。

请学生勾画出最能体现鹅吃饭的特点四字词语，出示课件“三眼一板、一丝不苟”并齐读。 学生找出鹅吃饭的动作的句子，抽学生读。

第二组学生读地六自然段，（出示课件）解释堂倌。 请学生说说为什么从鹅的吃相看出它的高傲。

思考：为什么要这样侍候它？学生品读鹅抢饭吃的画面，读出鹅的高傲。 品味：鹅的高傲让狡猾的狗钻了空子，在这场抢饭吃的战局中，我们的鹅不幸败下阵来，但它可不认为是自己的错，它有什么反应？（品读第6自然段最后一句话）真是不得不感叹这白鹅是(出示课件)：“好一个高傲的动物！”

第三组的学生读第七自然段，从“不胜其烦”体会作者对鹅的喜爱之情。 （三）回顾全文，揭示方法。


1、师：就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭，你觉得作者喜欢这只白鹅吗？喜欢它，为什么还说它高傲、厉声叫嚣、引吭大叫、三眼一板？平时，你爸爸、妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反语来说，如：你很调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”？（学生发言）

2、师揭示反语的运用。 （四）、拓展表达，运用语言。

1、（出示课件）你也一定有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？课后，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。

2、请学生在草稿本上写一写自己喜欢的动物的特点，并写写自己打算从哪些方面表现它的特点。列一个写作提纲。 结束语：

俗话说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！ 四、说板书设计： 13、白 鹅

好一个高傲的动物 ．． 叫声 喜 爱步态 之 吃相 情 五、预设反思

我试图让学生在读中感悟鹅的高傲，尽可能的不去干预他们自己体会，但像“净角”这样的词语，学生是不能理解的，那就需要老师给他们介绍，当然，如果有学生能说出他知道的，那更好。我只指导学习第一部分，叫声，而往后的，就更多的让学生自己仿照学习。我的板书力求简明，为了节约时间，能在课件上展示的就尽量不写。

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