浅谈多媒体技术在各学科教学中的应用

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浅谈多媒体技术在各学科教学中的应用

当今信息技术革命正在创造一种网络环境下的多媒体的教育新形式。这种形式不受时间、空间和地区的限制，每个学生者都可能得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可能借阅世界上最著名的图书馆的藏书，甚至拷贝下来，都可能从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。这种教育形式既可以进行个别教学，又可以进行协作型教学和探索型教学，还可以将上述结合起来，它将发展成为一种可供人们终生使用的教学系统。



下面从不同角度来谈谈多媒体技术在不同学科教学中的应用。

一、多媒体技术为音、美学科教学创造优良的环境

多媒体技术有利于培养学生音乐、美术学科的兴趣与爱好，提高学生感受，提高学生感受美、鉴赏美、创造美和体现美的能力。多媒体技术应用于音乐教学，在视唱教学中，可以录下教师、学生LA解和唱的音你，根据需要随时重复或循环播放，并可对歌曲和播放作节拍、曲调、节奏等不同的调试，让学生加以感受、理解和比较。此外，多媒体技术对于学生音乐表现能力的培养也很有帮助，用来表演，既为表演者提供和谐的伴奏和伴唱，又可让表演才作为观众来“欣赏”自己的音容笑貌，收到”旁观者清”的效果，用来进行歌曲、MP3、WAVE、VOC创作，可使学生的想象力和创造力得到充分表现。在美术教学课中，多媒体计算机把审美教育、能力培养渗透在各个教学环节中。对于色静物图形的呈现，可依循着4个阶段（铺大块色，逐层添加，局部深入和整体调整）逐步展示，对色彩的冷暖明暗强弱对比应用都可以用某种“量度”生动地表现出来。



二、多媒体技术在幼儿教学中的运用

（1）运用多媒体技术教学，促进幼儿语言的发展

语言是人类最重要交际工具，幼儿期是学习语言的最佳时期，由于在幼儿期幼儿的无意注意是占主要地位的，所以为幼儿创设一个易于吸引幼儿注意的外部环境甚为重要。多媒体具有生动、形象、具体、直观的特点，根据这一特点设计幼儿的教学课件，将大大地改进当前的教学方法，教学模型。从目前幼儿语言教育的目标分为倾听、表达、欣赏文字和品与早期阅读4个部分。借助自制的多媒体课件采用视、听、讲、做相结合教学的方法，使幼儿的注意力得以集中，来提幼儿的学习兴趣增强教育的整体效应。在视、听、讲、做相结合的教学方法过程中采用的视指：在幼儿完整欣赏时，教师演示多媒体课件，让幼儿充分得到感知。听指：在分段欣赏时，教师用语言描述、启发、引导、示范等，让幼儿进一步感知。



（2）运用多媒体技术教学，促进幼儿数概念的发展

数学知识是抽象性、逻辑性、辩证性、易造成幼儿学习的困难，如果教学方




法不当，会使幼儿感到枯燥和乏味。游戏是幼儿最喜爱的活动，又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，根据幼儿最喜爱的活动，又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，根据幼儿思维的具体形象性以及进行实初步抽象概括的可能性的特点，采用让幼儿和计算机做游戏的方式，来提高幼儿的学习积极性，使他们在愉快的情绪中、轻松、自然、有趣味性地学习。



三、多媒体技术为师生提供基本技能的训练示范和矫正

讲普通话、英语口语训练、是每个中、小学生最重要的基本功之一。多媒体技能方面地为学生提供普通话、英语口语训练等基本功能的训练的典型示范环境，让学生根据自己的实际进行练习与模仿，达到自我矫正自我完善的目的。如对多媒体计算机屏幕上提供的某段课文，如果学生要练习其中某一字词的读音，只要进行相应的操作，就会在屏幕上看到教师讲解这个字词的发音要领，听到这个词的标准发音，在学生跟着练习音时，多媒体计算机可把其声音录下来，然后将其发音以波形的方式同标准的发音波形相比较，以便学生纠正自己的发音。



讲课、试教是每一位实习老师教学技能训练的重要内容，在讲课、试教过程中的语病、缺乏感染力的语词、不自然等缺陷往往不易被试教者发现，而采用多媒体技术进行试教，可克服这些毛病。比如执教老师可以通过多媒体计算机地观看多位优秀教师相同内容的1：课录像资料，了可以经常调看不同年级的老汉活动实况录像，并模拟自己加入其中，以画外音“参加”、“组织”学生活动，试教时还可以把教学录像中教师的音像除去，只留学生的活动音像，让试教者模仿优秀教师讲课。试教过程中各个教学步骤的进行和时间安排，都可由多媒体计算机实时提示等等。



四、多媒体技术为发挥教师和学生的作用及改善相互关系创造了可能性

一位优秀的教师总是从学生那里学到许多东西。多媒体的人机交互界面恰好创造了人与人之间相互作用机会，教师可以从多媒体环境中找出学生学习上的问题，从而妥善解决教学上的问题，既当先生，又当学生。学生则可利用多媒体的灵活性更多地选择吸取信息。这样，教师可以强化自己的主导作用，学生又能充分发挥自己的学习的主体作用，师生关系更趋融洽。



五、利用多媒体技术进一步满足学生心理上的不同需求

教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆的15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如同时使用这两种传递知识工具，就能接受约65%，故可以充分利用多媒体教育手段，和学生提供形式多样、功能各异的感性材料如形象生动画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的bD3音乐等，使学习内容图文并茂，栩栩如生，如在中学历史课中，可以应用多媒体计算机创设历史环境，在屏幕上直观展示不同历史时代的大小事件、风土人情、社会风貌，表现战争则可把敌我双方作战的方位、路线、战斗场面等通过文字、解说、图形、动画、颜色及影视资料来综合表现，很有感染力。同样为语文课创设情境，为阅读烘托气氛。它还可以根据学生的使用情况判断了学生对知识的掌握程度如何。比如，如果一

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