拼音教学案例分析

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拼音教学案例分析

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。要提高汉语拼音复习课的效率，一是要针对一年级学生好奇、好胜的心理特点，创设乐学的情境，让学生在生动有趣的活动情境中巩固汉语拼音；二是要在汉语拼音的复习过程中，培养学生自主、合作、探究的能力。

本课的教学目标是：(1)创设活动情境，激发学生复习的兴趣。(2)能按声母表的顺序正确读准23个声母、24个韵母。会正确拼读音节及句子。(3)培养学生自主、合作探究的能力。

［教学过程与教学策略］ 一、启发谈话

同学们，老师知道你们都喜欢游览，你游览过哪些地方？你能告诉老师吗？(指名交流)今天，老师要带你们一起去游览奇妙的拼音王国，你们高兴吗？不过，要到达拼音王国，并不是一件容易的事，一路上我们将会遇到许多困难。瞧！(出示游览线路图的课件)拼音王国就在太公山的山顶上，要到达拼音王国，必须渡过小黄河，穿过白桦林，登上太公山，同学们，你们有没有信心克服这些困难？我相信，只要各小组齐心协力，一定能克服这些困难，最终到达我们游览的目的地——拼音王国。好，现在我们就出发。

(通过激励性和挑战性语言，激发学生主动参与活动的兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。) 二、智渡小黄河

(播放《让我们荡起双桨》或《郊游》的轻松乐曲，让学生进入模拟的旅游途中。)

1、(出示多媒体课件——小黄河)同学们，你们看，这是什么？可是，河上没有桥，也没有船，我们怎么过去呢？ 2、咦，同学们，你们看，谁来了？(贴鹅大姐图)我们请鹅大姐帮我们想想办法吧！

3、(放鹅大姐的音乐)鹅大姐：我是小黄河的主人，你们不是想过河吗？那就请你们先按顺序把你们刚学过的23个声母写下来，然后把这23个声母搭成字母桥，或者做成字母船，不是可以过河了吗？

4、鹅大姐的办法真好。现在各合作小组联合动手搭桥，做船。(用声母连成桥或船的形状。) 5、师生评价：哪一组搭的桥、做的船既牢固又美观？

6、(继续播放《让我们荡起双桨》或《郊游》的乐曲)好，我们现在过河，愿意过桥的过桥，愿意乘船的乘船。(做跑跳姿势的，象征过桥；做划桨姿势的，象征乘船。)

(让学生在动口、动手、动脑的游戏活动中熟记声母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生合作学习的能力。) 三、勇攀太公山

1、我们终于渡过了小黄河，来到了太公山的脚下。(出示太公山的课件)啊，大家看，这是什么？(指着太公山上“小心地雷”的牌子)这太公山上埋着地雷，怎么办呢？

2、咦，大家看，那不是熊大伯吗？(在游览线路图的太公山脚下贴上大熊图)熊大伯最乐意帮助人了，我们一起去请教请教他吧！

3、(播放熊大伯的录音)熊大伯：同学们，这座太公山上有五颗地雷，只要你们排除了这几颗地雷，就可以过山了。这里有五道题，每完成一题就可排除一颗地雷，你们可要齐心协力完成这些题目啊！请听——

第一题——你们学过哪几个单韵母？第一小组的同学写下来，其余组的同学每人说两个。

第二题——用你手中的6个单韵母组成复韵母，第二组的同学写下来，其余组的同学做一做“找朋友”的游戏。 第三题——给你一个n，看能和哪几个单韵母组成前鼻韵母。第三组同学写下来，其余组的同学相互说一说。 第四题——给你一个nɡ，看能和哪几个单韵母组成后鼻韵母，第四组的同学写下来，其余组的同学相互说一说。 第五题——快速默写16个整体认读音节，看哪一小组默写得又快又正确。

4、(放熊大伯录音)熊大伯：同学们真了不起，你们已经排除了地雷，快过山吧！祝你们一路平安！ 5、学生跟随音乐象征性地攀登。

(创设童话情境，借助学生熟悉的大熊之口，以放录音的形式向学生提出问题，然后各小组分工合作，在欢乐的氛围中完成了复习韵母和整体认读音节的任务。)

四、巧穿白桦林

过渡：好险哪，我们终于又闯过了一关，同学们，拼音王国马上就要到了，你们可要加油啊！

1、同学们，你们看前方是什么？(出示旅游线路图上的白桦林课件)走进这么大的白桦林是容易迷路的，那可怎么办呢？ 2、咦，那不是花喜鹊吗？他是不是来帮助我们的呢？(在白桦林旁出示花喜鹊的课件)。

3、(放花喜鹊的录音)花喜鹊：同学们，你们辛苦了。穿过这白桦林就到达神奇的拼音王国了，国王还在那里等着你们呢！要穿过这白桦林必须经过五道关口，每道关口前有一道题目，前四道关口的题目是读韵文猜谜语，每组完成一道题，第五关的题目是看拼音读句子，每个人都要完成。好，我们现在开始闯关巧穿白桦林，预祝同学们成功！

4、闯关游戏

(1)四小组抽签，各完成一道读韵文猜谜语游戏


第一题——是牛从来不耕田，体矮毛密能耐寒，爬冰卧雪善驮运，“高原之舟”人人赞。(谜底：牦牛) 第二题——长得瘦又长，有绿又有黄，浑身长满刺，吃时脆又香。(谜底：黄瓜) 第三题——小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。(谜底：蜘蛛) 第四题——长得像个铃，摇摇没动静，仔细看一看，满脸大眼睛。(谜底：莲蓬)

(2)将写有看拼音读句子的纸条折叠好放在布袋里，过最后一关时，每人摸出两个纸条，读正确后方可过关。纸条上的内容有：

我们真勇敢！ 我们会合作！ 我们爱学习！ 我们组最棒！ 我们是主人！ 我们真聪明！

5．(放花喜鹊录音)花喜鹊：同学们，你们真了不起，祝贺你们顺利地闯过这五关！

(闯关游戏富有挑战性，符合一年级学生好奇好胜的心理。通过读激励性的句子，既巩固了汉语拼音，又培养了学生的自信心，可谓一举两得)

五、皇宫大联欢

过渡：同学们，功夫不负有心人，我们终于到达目的地了，瞧！这是什么？(出示拼音皇宫的课件)哇！多么漂亮、多么雄伟的拼音王国啊！走，我们进去欣赏欣赏。

1、(放拼音国王录音)国王：同学们，听说你们要来拼音王国，我早就在这里迎候你们了。拼音王国里有拼音碰碰车，有拼音童话世界，有拼音谜语世界，还有拼音太空飞船……(教师出示相关的课件)你们在拼音王国里尽情玩耍吧！游玩结束后，请你们把游玩的感受说给我听听。

2、与拼音国王对话(分角色表演)

当你游览了拼音王国，你想问拼音国王哪些问题？ 假如你是拼音国王，你会怎样回答这些问题？

3、边唱拼音歌，边与拼音国王共舞。(同桌或分小组表演)活动结束。 (把游戏活动与培养学生口语交际的能力有机结合起来。) ［评 析］

以上教学设计体现了以下特色：

第一，突出主体性。学生是学习的主人。在“智渡小黄河”、“勇攀太公山”、“巧穿白桦林”、“皇宫大联欢”活动中，教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。

第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的游览形式，提出具有挑战性的问题，以歌谣、猜谜、闯关游戏等教学方式，寓练习于游戏、竞赛之中，大大激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。

第三，体现层次性。“智渡小黄河”主要是复习巩固23个声母；“勇攀太公山”主要是复习24个韵母和16个整体认读音节；“巧穿白桦林”主要通过闯关游戏，培养学生借助拼音读韵文的能力和猜想能力。“皇宫大联欢”主要是在巩固学生汉语拼音知识的同时，培养学生的语文综合能力。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的

第一，重视学法指导，让学生成为学习和发展的主体。本节课是第二次进行转转盘识字，学生具有一定的识字经历。教师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，初步具备了自学汉字的能力。

第二，拓宽认字空间，丰富学生的词汇积累。例如：当学生领悟了形声字的规律后，启发学生交流在阅读、生活中学到的形声字，变学生个体的学习资源为全班同学的学习资源。又如，通过扩词擂台赛，可以进一步丰富学生的词汇积累。

第三，注重学生语文综合能力的提高。例如，学生创编童话、讲童话故事的过程，就是观察能力、思维能力、想象能力和语言表达能力综合提高的过程。

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