第三单元作文

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诚信是灯，点亮成功之路；诚信是石，铺就理想之基；诚信是水，装缀事业之花„„ 诚实守信，是做人的基本品质。没有信誉则不会有朋友，而有诚信的人，不仅仅是对朋友负责，也对每一个人负责。这样，就不会有虚伪的小人，也不会有这么多悲剧，会有更多人和家庭幸福美满。

近年来，诚信似乎成了被人遗忘的角落，人与人之间相互防范，常常充满着勾心斗角和阿庚讹诈。某某借人的钱多年不还，某单位言而无信，欺骗职工工钱„„为什么会出现这样有悖于诚信的事情呢？其中最主要的原因恐怕是某些人道德的沦落，缺乏以诚相待的精神吧！ 西汉初年有一个叫季布的人，他为人正直，乐于助人，特别是非常讲信义。只要是他答应过的事，无论有多么困难，他一定要想方设法办到，所以在当时名声很好。季布的名声越来越大。后人用“一诺千金”亚形容一个人很讲信用，说话算数。

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，他的父母、爱人、子女以及所有的亲人，都不会直接地告诉他：“生命已无法挽救”，“最多还能在这个世界上活多久”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁会那样残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲人以实情相告呢。这时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗？

诚实守信，是中华民族的华夏儿女的传统美德。讲诚信，不撒谎，是我们做人的起码准则。但是，“谎言”，我们人类，始终是离不开的，更何况，是“善意的谎言”。

诚信与善意的谎言

有人说，做人要讲诚信，不能撒谎，有人则认为，生活中有时也需要“善意的谎言”的，那就让我给大家议一议吧！

是的，做人确实要讲诚信，不能欺骗，比如说：两个同学的关系非常好，一个同学对另一个同学说出了一直存在于心中的秘密，而那个同学已经答应了替他保守秘密，不再告诉任何人。然而，那一位同学却对其他人说出了替好朋友保守的秘密。当秘密到处传播后，再次落入他好朋友的耳中时，不但两人失去了友谊，还失去了好朋友对他的信任。这说明了：不论何时何地，做人都要讲诚信的。

不过，在生活中，有时还存在着一些“善意的谎言”的。比如说，甲同学偷走了乙同学的笔却又因为保护别人对自己的信任，把偷来的笔放进丙同学的书包里，让大家都认为是丙同学偷的，自己又对此表现得若无其事。不过，最后，甲同学把真相告诉了老师，老师不想让同学们失去良好的友谊，就使用“善意谎言”的手法对大家说：“乙同学的笔掉在地上，我开始以为是丙同学的，就把笔放进丙同学的书包里。”这不但不使同学们失去友谊，还让大家互相更信任了。所以，生活中，有时还需要一点儿“善意的谎言”的。






人教版六年级上册语文第三单元习作教学

——关爱 设计理念：

新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一

步步深化。 教学目标：

1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发

学生倾吐欲望，培养学生习作能力。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。

教学难点：尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

教学过程：

课前播放公益广告的视频

一、画面引入，生谈感受，确立主题。

师：看完视频大家感动吗？

生：感动。 师：再大声一点。 生：感动。

师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。

生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好

生：爱是无私的。

生：„„

师：是的，爱是人类永恒的主题。今天咱们就来写写有关关爱的习作。

二、读题审题，明确要求。

师：课件出示习作要求，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读

“习作”）

生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。

生：写人与人之间相互“关爱”的事，

生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。

（老师根据学生的汇报，边出示板书。） 师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？

生：关爱。 生：人与人。 生：写事。

师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓

住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。

（生读习作要求。）

三、联系生活，拓宽思路，指导选材。

师：课件出示一组图片，请同学们联系自己亲身经历的事，用一两句话概括内容并交流。


生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。

师：发生在同学之间的事。

生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过去，把他扶起来。

师：你真会阅读。

生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。

生：„„

师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。 生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。

师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。

生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。

生：（敬老的事。） 生：（发生在医院里的事。） 师：大家知道明天是什么节日吗？ 生：九九重阳节，也是敬老节。

师：相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱。

师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。

四、探讨写法，实例指导。

师：出示温馨小提示读一读，然后交流本单元的习作方法。

生：可以采用环境描写。 （出示《穷人》第一自然段。）

师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。

生：还可以动作、神态、心理活动的描写。

（赏析片断）

师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？

五、阅读范文，借鉴优点

师：老师通过课件出示一篇范文，声情并茂的朗读，烘托文章的情感气氛。

生:文章很感人 生：语言描写很好

生：„„

师：出示开头，结尾，体会前后呼应，是文章结构更完整。

六、在《爱的奉献》这首歌中结束习作指导

师：今天所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟。

师：让我们将爱进行到底，下节课继续习作。



今天，我们六一班举行了一场精彩的辩论会，大家都在争论是该讲诚信，还是善意的谎言。



刚开始，由正方代表（讲诚信）发言：

正方



“谎言就是谎言，没有善与恶，小学生日常行为规范中说道：做人要讲诚信不能撒谎。”“我反对！”原来是反方（善意的谎言）喻俊杰讲话：善意的谎言是出自于内心真诚的，如果善意的谎言有害于我们，那为什么课文中还写了善意的谎言呢？是因为善意的谎言能给人们带来快乐、美好、成就与活下去的勇气，面对一位病危的病人你能告诉他真话吗？那样只

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