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“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了”
优秀生是学校中备受呵护的特殊群体，他们学习刻苦勤奋，学习成绩优秀。受光环效应的负面影响，“一俊遮百丑”，教师往往用赞赏的眼光看待他们的优点和长处，而忽略宽容他们的缺点和不足，不能及时地有针对性地对其学业优秀背后的心理问题进行有效的教育与疏导，致使学业优秀生产生心理问题甚至行为偏差。
在我做班主任的这些年中,让我铭记于心的有这么一个故事。因为“它”，让我感到做班主任老师的不足和惭愧，也因为“它”，让我觉得做一个教师的责任之重大。上学期我所教的是二年级（1）班，是从一年级带上来的，班长方雨楠，也是从一年级的时候就做班长开始的。而想不到的是她在这学期中的表现，让我心中为之一振。事情的起因是源于一次作业的没有完成。有一天，我正坐在办公室里批改作业，数学老师急匆匆地进来，就激动地向我说，我班的班长方雨楠没有完成家庭作业。听了后，我也感到奇怪，怎么会呢？她可是班长呀！我立马找她来到办公室，询问她到底怎么回事，她说家庭作业是完成的，是今天到学校后才知道，昨天被弟弟玩的时候撕了!哦，原来是这样啊!可细细一想,不对呀,你既然知道弟弟撕了你的作业本,那你怎么没去补呢?数学老师早就在课堂上问了她,她也是这么说的。那难道是真的做了，后来没补上吗？即使撕了没有补上也是不对的呀！
我琢磨着她的话语，感到是在撒谎。于是又说：老师相信你，那你做在哪本薄子上的呢？拿来给老师看。她也没多想，转身就去教室
拿了本子来，我再次问她，就做在这个本子上的吗？她点头说是。我翻开作业本，看了看，后面的空白页，一点痕迹都没有，如果做了，肯定能找到一些笔印，甚至还能看到写过的大概是什么内容。现在可以肯定的是，她在说谎。于是我正眼看她厉声地说：真的做了吗？你想清楚了告诉我，现在回教室去！看的出，她神情有些犹豫！
在后来的一段时间里，她终于鼓起了勇气，向我承认了自己的谎话。问及原因时，她说是在同学面前很难堪。我在私下也叫来了几个学生，询问了她的一些课外情况，居然也让我大吃一惊：她在学生面前很是威风，利用职权，向同学强行借书等。这再次让我陷入了沉思„„
究其原因：一是爱慕虚荣、妒忌心强。优秀生由于“家里受宠，学校被捧”，有一种鹤立鸡群的感觉，形成了较强的虚荣心，喜欢听表扬，反感别人指出不足；二是自我中心思想极为突出，心理闭锁。现实中，优秀生一直是老师的宠儿和同学们学习的榜样，这些极易诱发优秀生的优越感，形成傲慢自负的心理。他们总是认为自己比别人好，轻视他人，只看到自己的优点和别人的缺点。
我想，作为班主任老师应该加以正确引导，培养一个健康向上的心理品德。为此有以下感悟：
一是要树立正确的优秀观，多维度评估学生。教师要树立正确的“优秀观”，改变那种仅仅以成绩作为评价学生标准的做法，建立多维度的评价体系，将学习、求知、成绩的价值放到人生的大背景中去，而不仅仅将目光局限于学业成绩的狭小范围内。应客观而全面地分析
优秀生，对其成绩不抹杀，缺点不护短，爱之有度，严之有格，对待优秀学生不特殊化，让他们习惯于享受平民待遇。
二是找不足，增强“危机感”。作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。”这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。
三是要加强优秀生的挫折教育。一句名言说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇到岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”
四是强化自我教育意识，提高心理免疫力。内因是决定一切因素的关键。要想从根本上持续有效地改善优秀生整体的心理健康状况、提高其心理素质，除了应强化优秀生之间的心理互动，构建社会支持系统以外，还要强调和鼓励优秀生开展自我教育。通过“内省”、“慎独”、“躬行”等进行正确的自我认识、自我评价、自我调适，达到人格的自我完善。苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。
上虞市沥海镇中心小学 施丽丽
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2022-09-14
