“愉快”教学法在地区英语教学中的尝试

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“愉快”教学法在地区英语教学中的尝试

英语是一门活的语言学科，它在全世界被广泛地应用。随着新课改的进一步升化，如何应对千变万化的考试形势，这就要学生“学会学习”，学会科学的思维方法，在教学过程中，有意培养学生养成良好的思维品质和学习习惯。从培养创新思维的高度出发，以问题设置为线索，提出假设、发表观点、通过实践、体验、自主迁移、举一反三，在快乐的体验中提高解决问题的能力，能使学生积极动脑、动口、动手，进行创造性、探究性、创新性、合作性学习，真正让学生“学会学习”。而何提高课堂教学，向45分钟的课堂要质量，这就要给学生提供丰富而有针对性的学习资源、系统的知识结构、精心设计的启发式问题、层次清晰的课后习题训练、给学生准备丰富优美的课文背景知识，提高学生学习的主动性和积极性。让学习具有趣味性，使学生的课堂学习变得更充实、更轻松、更快乐。上了课让学生感到一种“奇”、一种“妙”、一种“美”。下面笔者根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中几种教学方法，来共同探讨。



一、情景交融教学法

就是把全班学生平均分成几个小组，每个话题都由各组课间练习完成，课前抽几个小组进行表演，做到人人开口说话，检查他们的完成情况并及时评定。在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。给学生布置的话题要做到以下几点：



1、明确讨论话题的内容，突出思维训练。精选内容，以质取胜;点出话题的中心点，少而精粹。梳理知识结构，整合知识网络，使学生握准讨论话题的重点、难点和热点。学生讨论前要讲解知识点，讲解教材、材料的精彩点，即“关键词”、“小贴士”提醒学生的词语以激发学生的学习兴趣。创设语言情境，寻找讨论谈话的突破口，提醒思维误区，优化思维模式，熟练掌握谈论的方法。



2、话题要设计新颖，要科学合理，强化能力培养。讨论话题的选取与设计要典型新颖，要重在培养综合、应用、探究能力的全新题型设计与思路分析，让学生讨论过程中，夯实基础，提升能力，领悟规律。让讨论成为学生成就自己展现自己宝贵资源而不是一种负担，使之成为一种乐趣而不是一种痛苦，让学生达到口若悬河。



3、探寻交际的技巧，注重总结规律。以完美的知识体系，帮助夯实基础，以系统的知识能力训练，引导学生构成筑技巧方法平台，以贴近多彩现实的创新性探究话题，激活学生的思维，最大化地挖掘学生的潜能，使学生享受学习的乐趣，注重温故知新，使学生一步一个脚印，稳步提升。



二、文艺陶冶教学法






把各单元的词汇编成小快板、儿歌、歌谣或者一则小故事。命名“词汇串串烧”。如：教学词汇“parent”时，可编成“p”是“nt”的父母“parents”。把整册书的词汇编成一则故事。让学生课余反复讲复述这则故事，要求讲时所涉及到的词汇要在大脑里呈现，能够写出该单词。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。可变抽象为直观，当教学到学生不易理解的事物时，教学可运用图片投影，简笔画等进行教学，如教学食物hamburger这个词汇时，可画出该图片，把抽象的词变为直观，让学生一目了然。在教学中采用音像视听电教手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。设计的课可以让学生适当听一些英文歌曲，看英文版的影视，看英文小说或英文杂志的片段等来导入新课。有意识地让学生听外语录音带，看外语录像，让学生广泛接触。录音带标准的发音、优美的语调、吐词清楚的歌曲会吸引着学生的注意力，声情并茂的录像就更能吸引学生的注意力，它的感染力会诱导学生积极模仿。



三、实践锻练教学法

英语又是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律。以现行初级中学新编英语课本第一册第四单元为例，本课所授内容为英语数词（Numbers in English）表达法及其在生活中的应用。经过分析，该单元的内容在本册 Unit6、Unit9、Unitl2、Unit15以及第二册、第三册及以后的分数、倍数等知识学习中都要用到，说明本单元的内容是学生掌握初中英语数词知识的关键和基础的部分，而学生已有的认知水平仅停留在对数词1、2、3的对等英语翻译上。因此，找准了所授教材内容与学生原有认知结构的切入点，我们可确定本节课的目标为：①认知目标——掌握拼法和用法;②能力目标——借助于实物、实景、图片等向学生呈现知识，让学生积极主动地参与学习活动，发展他们综合、分析、归纳知识的能力和观察、记忆、联想的能力;③思想教育目标要求学生在参与教学的活动中，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，通过个体活动培养学生较强的交流意识和互助行为;通过小组活动培养学生较强的交流意识和互助行为;通过小组活动培养学生强烈的群体参与意识与兼顾他人的行为;通过角色扮演和游戏培养学生集体协作精神、个人奉献精神，体验挫折与成功的正常心态，凝聚智慧、克服困难的行为等，以促进他们知情意行的统一。



四、榜样示范教学法

培养尖子生和关注后进生一并齐发。培养尖子生，给尖子生布置有挑战性的题目，同时要注重对后进生的转化，让尖子生帮助后进生，多给予后进生鼓励，帮助他们找回自信心，向好的方向迈步。教学应从实际出发，对具体人提出具体要求，因材施教。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。






总之，教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展，从而减少了他们学习上的盲目性，达到了外语素质教育的基本目标。

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