小学语文教学反思随笔

2022-12-15 06:33:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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小学语文教学反思随笔

时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。

对于新课标，新理念，我们也必须理性的看待。语文教学须要改革，这就是必然的，于此我们就无法拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又无法急于右倾，必须融合旧有教材，融合传统教学法，构筑“在实践中尝试，在思考中研究”的教学新模式。在每一天的具体内容教学实践中，不断的总结，不断的思考，从而获得不断的进步。教材资源的资源整合主要整体表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上惯于“满堂灌”，用理性分尸人文性很强的文学作品，用理性分尸幽禁学生的审美评价想象;将一篇篇文质并任美的文章，将一个个互为联系的知识点，分尸得零距碎裂，自学新课标以后，在教科书的采用上，就要具有一种对外开放的理念。超越原来的照本宣科，倡导“用教科书教导”，而不是“教导教科书”，这就是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应当融合其它自学内容，拓宽自学资源。并且必须融合生活，用作生活，真正努力做到学以致用。自学资源的资源整合就是一个极为广为的概念，它包含自学的方式、内容等方面。就自学的方式而言，存有整体自学，合作自学，个人自学三种。传统的语文课堂就是教师一言堂，就是教师的对白，就是一对多的单一交流，而忽略了其他几种自学方式。语文新课标就是倡导研究性、深入探讨性、自主性的一种自学方式，主张师生、生生、人机等多种互动的自学方式，并使学生在仅有的自学资源中以获取最大限度的教学效益。教学资源的资源整合问题，就是一篇小文章。在此，局限于篇幅，就不多言了。

对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不

能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。

荷花，你的清香就是你们醉人，你的样子就是那么迷人，你的姿势就是那么动人!荷花，你的魅力而令我们难以忘怀，看著你，我们深感了可悲;念着你，我们忘掉了被迫辞职……

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”

杰出的文章都合乎美的规律，语文教学中应当创设情境，寓教于乐，寓教于美中，同时实现审美主体和审美客体的人与自然统一，使学生利用美文，步入美的境界，与文章新鲜感，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶病毒感染，潜移默化的受审美教育，逐步提高自己的审美水平。使学生晓得哪是美的，为什么就是美的，如何回去观赏美，如何回去缔造美，这才就是我们所必须达至的真实目的。而不是“同学们，你们看看作者写下的贝琴萨啊，我们美美的...吧!”学生晓得了它们就是美的，可是到底美在哪里，它们为什么就是美的，学生似懂非懂，甚至机械地人云亦云，这样学生的审美水平何以获得有效率提升? 在教学中，我们注重了总结和概括，却不能将概括和总结再具体化，使我们的阅读教学与作文教学脱节————作文中反复强调描写、叙述要具体生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生“概括一下这段或者这几段讲的什么”，讲的什么固然重要，可是具体的描写却忽略不计了。以至于学生对如何是具体、如何做到具体显得非常茫然，困惑。

因此，我指出：文章的美、极致彰显在具体内容的描述和描绘上，必须把更多的功夫用在体味文章的具体内容描绘上，从中体悟美、体悟生动。达至真正的读作写下服务，读取有机融合。

这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。针对我的课我也做了一下反思：

首先，我的这文言就是大班美术《借形想象画》，就是利用画纸上旧有的图案，通过自己的观测、想象添画变成自己的作品。因为对这些孩子来说，他们就是第一次碰触这种形式的美术活动，所以孩子们就是充满著了疑惑，但同时这文言使孩子自己想象缔造的特别多，有的孩子绘画经验太少，而且还无法较好的搬迁自己仅有的经验。大部分幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦，缔造想象的很少。反问他就是什么时，他就说道就是怪兽。只有几位幼儿把相连的色块合在一起展开了想象嵌入。