小学数学教学观

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我的数学教学观

双科教学近四年的时间，我从一个特别讨厌数学的人到逐步对它产生兴趣，不得不说我和我的学生一起成长着，我的数学教学观也在成长着，以下是我对这四年来数学教学的感悟。

以学生为主体，在活动中学数学，注重学习过程。学生的数学学习过程不能仅仅接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。很多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分注重学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，协助学生获得新知学习的必要经验和预备知识，从而为新知学习提供认知固定点。启发学生从原有认知结构中找准新知的生的要点，教师不但要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点，同时突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，协助学生建构当前所学知识的意义。

注重学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，协助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这个过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲


自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。 我认为数学学习不但要注重学习过程还要注重数学学习与生活的联系即学用结合。在课堂上应该充分挖掘教材与实际生活的联系，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴。尽可能地创造机会，让学生使用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会使用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

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