作文教学随笔：变无序为有序的作文指导

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作文教学随笔：变无序为有序的作文指导



作文教学随笔：变无序为有序的作文指导

众所周知，由于苏教版的语文教材作文编排方面缺乏序列化，这就要求教师在指导学生写作实践时，能够创造性地理解和使用教材，把握方法指导与写作内容的契合与变通，把序列化训练与学生能力提升兼顾起来，从而制定出合理与高效的作文序列模式。作文教学的序列化，是指使初中作文训练由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进的教学体系。

对于作文教学要站在语文教学全局的角度去思考，把作文教学与语文教学统一起来进行安排。因此，在课例教学中应该加强指导学生学写作者如何观察分析事物、 遣词造句、 提炼主旨、运用写作技巧的方法；作文教学中同样要引导学生把课例教学中学到的作文知识运用到自己的写作中去，同时考虑到教材的整体性、阶段性的编排特点，针对学生实际，进行序列化的作文系统训练。那么如何做呢？结合本组董安琪老师的课例，进行如下探索：

首先，运用文本课例，教学中渗透写作方法的指导。

教学中要充分利用文本资源课例，有意识的安排教学中关于写作特点的教学环节，尤其是课例中有突出写作特点的文章，对写作知识进行渗透。另外，从整体把握文章的同时，帮助学生理清写作思路，理解关键段在整篇文章中的作用等，来帮助学生理解作者为何这么安排章节，即能完成课例教学的内容，也容易使学生对文章理解更深一步，也能达到作文教学渗透的目的。比如，董安琪老师的课例《八年级上册第一单元作文指导-------吾班乐事》，结合了八上第一单元课文《草》、《老山界》，把文本作为写作指导的案例，进行了具体的分析与指导，指出可运用细致的细节描写来突出“乐”事。

其次，重视进行单元总结，对课例进行梳理，寻找写作同一主题的异同之处，明确作文写作方法。

苏教版语文教材的特点就是以同一主题为内容，进行单元例文的整合，单元有本单元总的写作要求。根据单元要求，及时梳理，让学生领悟，从而进行作文训练，有助于学生掌握写作的理论，并及时运用到写作中去。

最后，根据写作训练要求，及时修改讲评，实现写作技能的迁移。

明确单元写作特点后，使学生对写作方法及要求有了清晰的全面的认识。 在此基础上，进行有针对性地写作训练，达到应学以致用，然后及时讲评修改，使学生逐步领悟与掌握本单元的写作训练内容。

如果我们教师能充分利用语文课本中的课例，踏实训练，使学生从读中学写，学生的


作文水平定会提高。

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